Тренуємо навички з математики в ігровій формі

Матеріал взято з osvita.ua

Проект «Розвиток дитини» пропонує батькам, вихователям та вчителям чотирнадцять оригінальних головоломок для розвитку навичок аналітичного, логічного, творчого мислення, довільної уваги, зорової пам’яті, моторики тощо.

Виконання запропонованих завдань сприятиме знайомству дитини зі світом цифр і чисел, відпрацюванню набутих навичок виконання основних арифметичних дій, формуванню у дітей позитивного ставлення до вивчення математики, вихованню впевненості у собі та своїх освітніх можливостях, що є важливою запорукою всебічного розвитку дитини.

Пазл «Вчимося рахувати» (цифри від 1 до 10). Цей комплект завдань покликаний навчити дитину цифр від 1 до 10 та проілюструвати кількість, яку вони позначають, й, відповідно, закріпити навички рахунку.

Навчальна гра «Дороги й цифри». Цей комплект завдань допоможе дитині вивчити цифри від 0 до 9 у невимушеній формі гри. Для цього в кожному завданні дається зображення дороги, яка має вигляд певної цифри.

Лабіринт: цифри, числа та рахунок. Цей комплект завдань допоможе дитині добре запам’ятати цифри, зрозуміти різницю між поняттями «цифра» та «число», навчитись рахувати до десяти та потренувати логічне мислення, увагу й кмітливість.

Числові лабіринти: цифри та числа від 1 до 20. Чи знає ваша дитина всі цифри й числа від одного до двадцяти, чи може назвати їх за порядком? Цей комплект завдань закріплюватиме знання цифр та чисел.

Головоломка: виконуємо арифметичні дії. Цей комплект завдань допоможе дитині потренуватись у виконанні арифметичних дій і відповідно закріпити математичні навички додавання, віднімання, множення та ділення. Кожне завдання містить дві головоломки.

Головоломка «Підкорюємо вершини». Цей комплект завдань допоможе дитині потренувати арифметичні навички в незвичній ігровій формі, пропонуючи взяти участь у своєрідному змаганні маленьких альпіністів (в якості судді).

Математична головоломка «Квадрат множників». Цей комплект головоломок допоможе дитині покращити навички множення та ділення, а також добре повторити таблицю множення, застосовуючи її для розв’язання завдань.

Математична головоломка. Цей комплект завдань створено задля того, щоб покращити вміння дитини виконувати різні математичні операції, а саме додавання, віднімання та множення, оперуючи як цілими числами, так і десятковими дробами.

Головоломка «Чарівна таблиця множення». Це завдання-головоломка дозволяє вивчити таблицю множення в цікавій і незвичній формі, адже воно побудоване таким чином, аби привернути увагу дитини та заохотити її до виконання математичних операцій.

Головоломка «Спортивна математика». Цей комплект ілюстрованих завдань-головоломок допоможе дитині потренувати арифметичні навички додавання, віднімання, множення та ділення, логічне й математичне мислення та кмітливість. 

Головоломка «Планети тварин». Цей комплект завдань допомагатиме дитині розвивати аналітичні здібності, уміння знаходити схожості й відмінності між групами зображень, міркувати й робити обґрунтовані висновки.

Математична гра «Хто швидше рахує?» Цей комплект завдань є чудовою можливістю заохотити дитину до виконання математичних операцій і вдосконалити її навички додавання, віднімання, множення та ділення.

Множ, діли, перемагай: таблиця множення в дії. Цей комплект завдань допоможе дитині в ігровій формі закріпити знання таблиці множення чисел від 2 до 9, відпрацювати навички множення та ділення. Кожне завдання містить два поля по 60 клітинок з вписаними в них числами (одне поле – окрема гра). 

Веселе множення: вчимося множити граючи. Цей комплект завдань допоможе дитині в ігровій формі закріпити знання таблиці множення чисел від 2 до 9, а також множення на деякі двоцифрові числа (10, 11, 12). Кожне із завдань присвячене окремому множнику (від 2 до 9) та містить два поля по 58 клітинок з вписаними в них добутками (одне поле – окрема гра).

Підсумки тижня в освіті

Підсумки тижня в освіті

МОН оголосило конкурс на посаду глави ІМСО. Планується, що конкурсний відбір на посаду директора Інституту модернізації змісту освіти відбудеться 31 січня. Конкурс оголошується вже втретє. Вперше конкурс був оголошений у вересні 2016 року. Ще один конкурс проводився у вересні 2017 року.

У МОН радять школам взяти участь в змаганні сайтів. Інститут модернізації змісту освіти нагадав навчальним закладам про реєстрацію учасників всеукраїнського конкурсу на кращий веб-сайт навчального закладу. Метою конкурсу є впровадження сучасних технологій в освітній процес.

Почалася реєстрація на GoCamp-2018. Для участі в проекті школи будуть обиратися за двома критеріями: мотивація і якість анкети. Залежно від кількості волонтерів, які приїдуть в Україну навчати школярів іноземної мови, буде визначено кількість закладів, на базі яких будуть діяти табору.

Для участі в ЗНО всім випускникам необхідно мати паспорт. Норма, яка передбачає можливість надання копії свідоцтва про народження замість копії паспорта при реєстрації для участі в ЗНО особами, яким за станом на 01 вересня не виповнилося 16 років, скасовано.

Учнів коледжів зареєструють на ЗНО за місцем навчання. Учні, слухачі або студенти закладів професійної або вищої освіти, які в поточному році здобувають повну загальну середню освіту та здають ДПА в формі ЗНО, будуть реєструватися на тестування в своїх навчальних закладах.

У МОН назвали підручники, які надрукують за кошти бюджету. Відомством затверджено перелік підручників для 5-го класу, які будуть видаватися за кошти держбюджету в 2018 році. До переліку включено 48 найменувань підручників, які отримали гриф «Рекомендовано МОН».

Уряд запустило створення інспекції, яка займеться школами. У МОН повідомили про початок перетворення Державної інспекції навчальних закладів в Державну службу якості освіти. Після бюрократичних процедур служба стане органом, який буде відповідати за дотримання якості освіти та освітніх стандартів.

Педагогів запрошують на експертизу підручників. Інститут модернізації змісту освіти запрошує експертів до експертизи електронних версій підручників для 5 та 10 класів. Орієнтовні терміни проведення експертизи - лютий - березень. Для участі в експертизі необхідно зареєструватися.

МОН подало концепцію розвитку громадянської освіти. Документ є основою для формування планів розвитку громадянської освіти в країні і містить бачення кінцевого результату і дорожню карту розвитку громадянської освіти на найближчі роки. Пропозиції можна надсилати до 5 лютого.

УЦОЯО презентував посібник «PISA: читацька грамотність». Безкоштовне видання адресоване вчителям, методистам, авторам підручників, а також учням та студентам. Посібник містить окремий розділ із завданнями, які можуть бути використані вчителями в шкільній практиці.

МОН не заперечує проти «зимових пауз» в вузах. Відомство встало на захист адміністрації КНУ ім. Шевченко, яка призупинила аудиторне навчання до березня. Чиновники пояснюють: вузи можуть використовувати різні форми навчання протягом року і самостійно визначати їх послідовність.

Хто з учителів буде підвищувати кваліфікацію в 2018 році. Кабінетом Міністрів разом з МОН визначені категорії педпрацівників, які в рамках додаткових заходів в 2018 році повинні пройти підвищення кваліфікації. Планується, що підвищення кваліфікації буде проходити по сучасним освітнім методикам.

Книга про розвиток критичного мислення у дітей

Книга про розвиток критичного мислення у дітей

Переважна більшість педагогів прагне змінити практику своєї роботи, щоб сприяти активному навчанню учнів і розвитку у них критичного мислення. Вони хочуть, щоб учні не просто запам'ятовували навчальний матеріал, а й запитували, досліджували, творили, вирішували, інтерпретували і обговорювали його зміст.

Таке навчання сьогодні вважається "найкращою практикою". Дослідження показують, що саме на активних заняттях - якщо вони орієнтовані на досягнення конкретних цілей і добре організовані - учні засвоюють матеріал найбільш повно і з користю для себе. Фраза "найбільш повно і з користю для себе" означає, що учні думають про те, що вони вивчають, застосовують це в ситуаціях реального життя або для подальшого навчання і можуть продовжувати вчитися самостійно.

Навчання, результати якого можна використовувати, причому протягом значного часу, - це набагато більш ефективний шлях використання часу, ресурсів педагога і суспільства, ніж навчання, яке залишає учнів пасивними, стомлює вчителя одноманітністю і результати якого швидко забуваються, оскільки вони не розвиваються і не використовуються на практиці.

Фрагмент книги

Як замовити?
Замовити книгу "Технології розвитку критичного мислення учнів" можна післяплатою (оплата здійснюється при отриманні допомоги в поштовому відділенні).

Вартість одного примірника становить 149 грн (вартість доставки включена). Термін доставки - 10 днів з дня замовлення.

Для того щоб замовити книгу необхідно відправити на електронну адресу office@osvita.ua лист такого змісту: Прошу надіслати посібник "Технології розвитку критичного мислення" післяплатою, а також вказати повний потового адресу та ПІБ замовника

Реформа освіти: школи шукають людей без педагогічного досвіду

Проект "Обучай для Украины" стартует в Киевской, Харьковской и Львовской областях 1 сентября. До этого времени проведут отбор и подготовку новых учителей независимо от опыта работы в школах

Новые учителя будут поулчать зарплату и стипендию. Фото: Russian Inn

В Украине хотят улучшить качество среднего образования с помощью новых людей, разных професий и образования. Как будут работать новые учителя и что это изменит в образовании, узнавал "Сегодня.ua". 

Детальніше

Яким має бути профіль вчителя у соціальній мережі?

Пропонуємо до вашої уваги статтю британця Росса МакГіла, старшого вчителя, який працює у школі в Північному Лондоні. Він відповідальний за покращення якості викладання і навчання у своїй школі. Також Росс організовує онлайн-курси з підвищення кваліфікації вчителя на національному рівні. Він є автором одного з найпопулярніших блогів для вчителів у Британії Te@cher Toolkit.

Росс є призером багатьох нагород, зокрема у 2015 році увійшов до топ-500 найбільш впливових британців. Його часто запрошують виступати на національних конференціях щодо розвитку освіти, він постійно дає коментарі у різноманітні газети стосовно освітньої політики

Детальніше...

30 способов проведения опроса на уроке

Взято с "Сообщество взаимопомощи учителей"

1. Базовый лист. В листе перечислены базовые вопросы, ответы на которые должен знать каждый ученик по данной теме. В старших классах лист "двухэтажный", так как после обязательного минимума следуют вопросы повышенной сложности.

Базовый лист создается заранее, до объяснения новой темы. По мере объяснений и работы на уроках, учащиеся составляют ответы на вопросы. Опрос по базовым листам удобно проводить во время завершающего практического урока по теме. Это может быть как фронтальный, так и индивидуальный опрос.

2. Опрос по цепочке используется, когда нужно дать развернутый ответ. Эффективен при закреплении новой темы. Один ученик начинает отвечать — другие дополняют.

3. Программируемый опрос. Проводится на этапе закрепления новой темы или во время проверки домашнего задания. Учащиеся должны выбрать один верный ответ из нескольких вариантов. При этом важно обосновать свой выбор. Для мотивации или чтобы побудить к дискуссии, учитель может защищать неверный ответ.

4. Магнитофонный опрос. Ответ ученика записывается, потом ему дают послушать. В этом и заключается цель — дать послушать себя со стороны. Прием используется для развития устной речи, при обучении навыкам логического изложения.

5. Взаимоопрос — один из самых сложноконтролируемых. Однако именно такой вид опроса лучше всего отвечает нормативам ФГОС. Учащиеся работают в парах, опрашивая друг друга по заранее составленным вопросам и выставляя оценки по заранее определенным критериям. Читайте статью Взаимоконтроль и взаимопроверка на уроке: правила проведения.

6. Опрос с отсроченной реакцией. При этом после вопроса выдерживается пауза в течение 30-40 секунд. Это позволяет отвечать не только тем, кто быстро соображает. Отсроченная реакция помогает привлечь к работе и менее энергичных учащихся, которые при обычном опросе занимают пассивную позицию.

7. Щадящий опрос. Класс делится на две группы или по вариантам. Учитель задает вопрос — ученики первой группы отвечают на него, сообщая свои ответы друг другу "по цепочке". Затем на вопрос отвечает кто-то из учащихся или сам учитель. После этого ученики из первой группы ставят своим товарищам + или —.

Достаточно десяти вопросов. Такой прием предполагает, что каждый ученик не только ответит минимум на пять вопросов, но и выслушает ответы на остальные пять.

8. Индивидуальный опрос, или опрос у доски — эффективный прием для развития устной речи. Предполагает обстоятельный опрос одного ученика, максимально глубокую оценку его знаний и умений.

9. Пресс-конференция — еще одна разновидность индивидуального опроса. Но в роли опрашивающих выступают сами ученики. Они заранее составляют вопросы по теме. Во время урока вызывается один ученик, который будет играть роль интервьюируемого. Остальные выступают в роли журналистов и опрашивают ученика.

10. Опрос по видеоролику или анимации. Демонстрируется видео или анимационный ряд, подобранный учителем по теме. Но звук у ролика выключен. Ученик должен прокомментировать увиденное. Например, на уроке физики можно показать, как проводится тот или иной опыт. Ученик должен в объяснить: какие физические законы работали в данном примере.

11. Шапка вопросов. Суть приема в том, что учащиеся учатся сами составлять вопросы. Учитель предлагает три шапки. В первую складываются вопросы по тексту учебника. Например, если это урок литературы — то вопросы по тексту произведения.

Во вторую шапку идут вопросы оценочные, начинающиеся со слов: "Я считаю, что…, а ты как думаешь?" Эта шапка тоже важна, так как учит оценочным суждениям.

Например, на уроке истории сюда попадут вопросы, касающиеся оценки того или иного события.

В третью шапку собираются вопросы, на которые ученик и сам затрудняется ответить или вовсе не знает ответа. Это позволяет учащимся самостоятельно оценить свой уровень подготовки и стимулирует к расширению кругозора.

Кстати, вопросы из шапок потом можно использовать при взаимоопросах или фронтальных проверках.

12. ПОПС-формула. Строится на следующем:

П — позиция

О — обоснование

П — пример

С — следствие.

Это прием творческого опроса, который, однако, учит лаконичности и развивает навыки логического мышления.

Как применять? Учитель задает вопрос. Учащиеся подготавливают ответы по формуле, используя следующие предложения:

П — "Я считаю, что…"

О — "Потому что…"

П — " Я могу доказать это на примере..."

С — "Поэтому я делаю вывод, что…"

Читайте подробнее о ПОПС-формуле.

13. Островки. Ученику предлагается текст, например, определения термина. Но часть текста закрыта листом с вырезанными окошками, сквозь которые видны лишь отдельные слова. По ним ученик должен восстановить или пересказать близко к тексту само правило или определение.

14. Трафарет. На большом листе расчерчиваются квадраты. В каждый вписывается одно слово: по изучаемой теме и "лишние". Затем ученику предлагается выбрать из всех слов только те, которые являются ответами на поставленный вопрос. Если опросный лист сделать бумажным, то ученику предлагается отметить (закрасить) правильные ответы.

Проверка проста. На основной лист накладывается трафарет, в котором вырезаны окошки для правильных ответов.

Сейчас такой трафарет можно сделать в программе PowerPoint, что облегчает задачу. Читайте Как сделать трафарет в презентациях.

Пример: На основном листе написаны имена всех героев романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин". Но есть и имена героев и из других его произведений.  Вопрос: Отметьте всех героев романа "Евгений Онегин".

15. Аукцион. Задается тема аукциона, например, "Страны Африки". Учащиеся называют страны, каждый — по одной стране. Оценку (или поощрение, плюсик, зачет, конфетку) получает лишь тот, кто назовет страну последним.

Этот прием опроса позволяет в считанные минуты освежить базовые знания по теме. Его с успехом можно использовать для закрепления материала по уроку или для обобщения больших тем.

16. Подбери пару. Ученику предлагается лист, разделенный на две части. В одной из них — вопросы по теме, в другой части листа — ответы. Задача: подобрать правильный ответ для каждого вопроса.

Этот опрос можно проводить и используя ИКТ.

17. Брейн-ринг. Подготавливаются вопросы, требующие лаконичных ответов или на которые можно ответить однозначно "да" или "нет".

Побеждает в ринге тот, кто сумеет безошибочно ответить подряд на 5 вопросов ведущего. Вместо вопросов можно использовать примеры устного счета, мини-задачи и пр.

18. Хлопни в ладоши. Прием прост в применении и используется, когда нужно проверить базовые знания по теме. Учитель перечисляет термины, имена, названия и т.д. — то, что связано с темой. Задача учеников — хлопнуть в ладоши, когда произносится верный ответ.

Например, на уроке истории учитель перечисляет имена исторических деятелей. Вопрос: Перечислите главных героев Петровской эпохи.

19. Разминка. Проводится в начале урока и позволяет не только освежить в памяти пройденные темы, но и подготовить учащихся к восприятию нового материала. Для разминки подбираются базовые вопросы, требующие лаконичных ответов. Проводится в быстром темпе.

Важно! Не стоит фиксировать внимание на неправильных ответах. Разминка проводится в начале урока, а потому важно сохранять позитивный настрой.

Для более успешного и эффективного опроса во время разминки можно использовать слайды или видеоряд.

20. "Угадай-ка". Принцип ее знаком каждому, но данная игра позволяет не только проверить знания учащихся по теме, но и акцентировать внимание на построении логических цепочек.

Учитель задумывает слово. Например, известная историческая личность. Учащиеся задают вопросы, на которые можно отвечать только "Да" или "Нет".

Пример использования: загадан император Николай II.

Вопросы учащихся:

Это русский царь? — Да.

Он из династии Романовых? — Да.

Он жил в XVIII веке? — Нет.

И так далее, пока не будет отгадано слово.

Этот прием опроса можно проводить на стадии введения в урок, повторяя основные понятия пройденной темы.

Вариация этой игры: ученик выходит к доске. За его спиной на экране выводится загаданное слово. Теперь этот ученик задает вопросы, а класс отвечает.

21. Телеграф — это прием письменного опроса. Учитель подготавливает карточки с текстом, в котором слова состоят только из согласных. Задача учащихся — восстановить все слова. Прием эффективен, когда нужно опросить знание базовых терминов, понятий, формулировок.

22. Все наоборот. Интеллектуальный игровой прием, позволяющий провести опрос в занимательной форме. Суть в том, что учитель называет слова, а учащиеся должны назвать слово, противоположное по значению. Этот прием давно известен учителям русского языка, которые практикуют его при изучении антонимов.

Но прием можно разнообразить, зашифровав целую фразу. Можно использовать не только антонимы, а слова из того же логического ряда. Разгадав фразу, учащиеся получат ответ на поставленный вопрос.

Например, вопрос: Назовите произведения Ж. Верна.

Фразы "Отцы майора Васильева", "Мистический материк", "Восьмилетний штурман" и т.д.

23. Верно-неверно. Суть опроса заключается в том, что из предложенных учителем выражений учащиеся выбирают лишь правильные. Очень эффективный прием при проверке домашнего задания или при повторении пройденного материала.

24. Экспресс-тестирование. Вопросы тестов с вариантами ответов выводятся на экране (или зачитываются учителем устно). Учащиеся на отдельных листочках решают тесты. Вопросов не стоит выбирать много. Для экспресс-теста достаточно 5-6 вопросов по теме. В конце можно вывести на экран варианты правильных ответов, — учащиеся самостоятельно проверяют свои работы, либо используют прием взаимопроверки.

Этот прием часто используется на этапе введения в урок или при проверке домашнего задания. Так же можно быстро проверить знание базовых понятий по пройденной теме.

25. Тысяча примеров. Прием используется для проверки практических навыков. Это форма устного фронтального опроса, который позволяет за короткое время оценить, насколько верно учащиеся могут связывать изученную теорию с практикой.

Суть приема: дается понятие, определение, дата, название. Учащиеся должны привести примеры, раскрывающие смысл.

Например, на уроке химии задается вопрос "Применение железа". Учащиеся не просто отвечают "в производстве", а приводят конкретные примеры.

26. Почини цепочку. На экран выводятся предложения. Задача учащихся: составить логическую цепочку. Предложения можно заменить картинками.

Например, на уроке биологии нужно восстановить цикл произрастания дерева из семени.

Такой опрос позволяет не только проверить знание основных понятий, но и умение составлять логически последовательные циклы.

27. Буквенный диктант. Один из вариантов комбинированного опроса. Учитель зачитывает вопросы, учащиеся записывают лишь первые буквы ответов. Из этих букв потом складывается ответ на главный, ключевой вопрос.

28. Тренировочная контрольная работа. Работа проводится как обычная контрольная, но оценки за нее идут в журнал лишь по желанию учащегося. Задания для такой контрольной нужно выбирать такие, которые будут максимально похожими на задания в основной контрольной. Это позволяет не только проверить знания учащихся, но и выявить пробелы.

29. Релейная контрольная работа — еще один вариант письменного опроса. Задания для нее подбираются из уже пройденного материала, те, что дети уже выполняли. Чаще всего берутся из учебника, из пройденных и выполненных упражнения. Цель двоякая: и выяснить, насколько дети уяснили пройденный материал, и не создается напряженная обстановка, потому что дети по умолчанию уже знакомы с заданиями. Стоит заметить, что после проведения такого опроса к выполнению домашнего задания дети  стали относится намного внимательнее.

30. Азбука. Учитель называет одну букву. Учащиеся должны подобрать как можно больше слов, начинающихся на эту букву. Все слова и понятия должны перекликаться с темой урока.

Такой опрос помогает не только проверить знания учащихся в активной форме, но и повторить пройденный материал. Прием удобно использовать в начале урока, при введении в новую тему или про проверке домашнего задания.

Выбирая тот или иной прием, следует помнить о цели опроса, о том, какое время вы планируете отвести для него. 

Мы перечислили лишь 30 способов проведения опроса на уроках. А какие приемы используете вы?

Развитие креативных способностей личности на уроках информатики

Тема развития креативности очень интересная и увлекательная. Креативность – это не какая-то характеристика, которая может поделить людей на два лагеря. Креативность – это качество присущее любому человеку. Только в зависимости от уровня развития, она может более и менее выражена.
В 2002 году профессор Ричард Флорида пересчитал в США количество рабочих мест, требующих от работников инновационных и креативных навыков. На основании своего исследования Ричард объявил миру о существовании креативного класса. Вы принадлежите к креативному классу, если Вы работаете ученым, исследователем, преподавателем, инженером, программистом, художником, дизайнером, журналистом, финансистом, юристом, бизнесменом, врачом, музыкантом и постоянно вовлечены в творческий процесс.
Прекрасной моделью креативного человека является ребенок. Ребенок не знает ни одного стандартного решения (еще не выучил), поэтому каждое решение, которое он находит, является креативным.

В 1986 профессор Джордж Ленд протестировал креативность 1.600 5-летних детей по методике NASA, а затем повторил тест тех же самых детей через 5 и 10 лет.
В 5-летнем возрасте креативность продемонстрировали 98% детей, в 10-летнем только 30% тех же самых детей, в 15-летнем всего 12% этих же детей.
Среди взрослых только 2% показывают креативность по тесту NASA. То есть креативность является врожденным навыком человека, которого он последовательно лишается в ходе так называемого “обучения”. Возникает проблема - как сохранить креативность у детей, развить её у подростков? И естественно это надо делать дидактическими средствами, методами и делать надо целенаправленно, систематически и поэтапно, с учетом возрастных особенностей школьников и особенностей содержания образования при создании условий, способствующих развитию креативности.
В курсе информатики это можно делать практически во время изучения любой темы, ведь думать креативно – это создавать новые, подходящие здесь и сейчас решения. Именно это умение ценится во всех сферах человеческой деятельности. И, что немаловажно, хорошо оплачивается.

Какие существуют подходы к развитию креативных способностей, дидактические средства, приемы, методы, вот об этом я хочу поговорить в этом учебном году.