Тренуємо навички з математики в ігровій формі

Матеріал взято з osvita.ua

Проект «Розвиток дитини» пропонує батькам, вихователям та вчителям чотирнадцять оригінальних головоломок для розвитку навичок аналітичного, логічного, творчого мислення, довільної уваги, зорової пам’яті, моторики тощо.

Виконання запропонованих завдань сприятиме знайомству дитини зі світом цифр і чисел, відпрацюванню набутих навичок виконання основних арифметичних дій, формуванню у дітей позитивного ставлення до вивчення математики, вихованню впевненості у собі та своїх освітніх можливостях, що є важливою запорукою всебічного розвитку дитини.

Пазл «Вчимося рахувати» (цифри від 1 до 10). Цей комплект завдань покликаний навчити дитину цифр від 1 до 10 та проілюструвати кількість, яку вони позначають, й, відповідно, закріпити навички рахунку.

Навчальна гра «Дороги й цифри». Цей комплект завдань допоможе дитині вивчити цифри від 0 до 9 у невимушеній формі гри. Для цього в кожному завданні дається зображення дороги, яка має вигляд певної цифри.

Лабіринт: цифри, числа та рахунок. Цей комплект завдань допоможе дитині добре запам’ятати цифри, зрозуміти різницю між поняттями «цифра» та «число», навчитись рахувати до десяти та потренувати логічне мислення, увагу й кмітливість.

Числові лабіринти: цифри та числа від 1 до 20. Чи знає ваша дитина всі цифри й числа від одного до двадцяти, чи може назвати їх за порядком? Цей комплект завдань закріплюватиме знання цифр та чисел.

Головоломка: виконуємо арифметичні дії. Цей комплект завдань допоможе дитині потренуватись у виконанні арифметичних дій і відповідно закріпити математичні навички додавання, віднімання, множення та ділення. Кожне завдання містить дві головоломки.

Головоломка «Підкорюємо вершини». Цей комплект завдань допоможе дитині потренувати арифметичні навички в незвичній ігровій формі, пропонуючи взяти участь у своєрідному змаганні маленьких альпіністів (в якості судді).

Математична головоломка «Квадрат множників». Цей комплект головоломок допоможе дитині покращити навички множення та ділення, а також добре повторити таблицю множення, застосовуючи її для розв’язання завдань.

Математична головоломка. Цей комплект завдань створено задля того, щоб покращити вміння дитини виконувати різні математичні операції, а саме додавання, віднімання та множення, оперуючи як цілими числами, так і десятковими дробами.

Головоломка «Чарівна таблиця множення». Це завдання-головоломка дозволяє вивчити таблицю множення в цікавій і незвичній формі, адже воно побудоване таким чином, аби привернути увагу дитини та заохотити її до виконання математичних операцій.

Головоломка «Спортивна математика». Цей комплект ілюстрованих завдань-головоломок допоможе дитині потренувати арифметичні навички додавання, віднімання, множення та ділення, логічне й математичне мислення та кмітливість. 

Головоломка «Планети тварин». Цей комплект завдань допомагатиме дитині розвивати аналітичні здібності, уміння знаходити схожості й відмінності між групами зображень, міркувати й робити обґрунтовані висновки.

Математична гра «Хто швидше рахує?» Цей комплект завдань є чудовою можливістю заохотити дитину до виконання математичних операцій і вдосконалити її навички додавання, віднімання, множення та ділення.

Множ, діли, перемагай: таблиця множення в дії. Цей комплект завдань допоможе дитині в ігровій формі закріпити знання таблиці множення чисел від 2 до 9, відпрацювати навички множення та ділення. Кожне завдання містить два поля по 60 клітинок з вписаними в них числами (одне поле – окрема гра). 

Веселе множення: вчимося множити граючи. Цей комплект завдань допоможе дитині в ігровій формі закріпити знання таблиці множення чисел від 2 до 9, а також множення на деякі двоцифрові числа (10, 11, 12). Кожне із завдань присвячене окремому множнику (від 2 до 9) та містить два поля по 58 клітинок з вписаними в них добутками (одне поле – окрема гра).

Підсумки тижня в освіті

Підсумки тижня в освіті

МОН оголосило конкурс на посаду глави ІМСО. Планується, що конкурсний відбір на посаду директора Інституту модернізації змісту освіти відбудеться 31 січня. Конкурс оголошується вже втретє. Вперше конкурс був оголошений у вересні 2016 року. Ще один конкурс проводився у вересні 2017 року.

У МОН радять школам взяти участь в змаганні сайтів. Інститут модернізації змісту освіти нагадав навчальним закладам про реєстрацію учасників всеукраїнського конкурсу на кращий веб-сайт навчального закладу. Метою конкурсу є впровадження сучасних технологій в освітній процес.

Почалася реєстрація на GoCamp-2018. Для участі в проекті школи будуть обиратися за двома критеріями: мотивація і якість анкети. Залежно від кількості волонтерів, які приїдуть в Україну навчати школярів іноземної мови, буде визначено кількість закладів, на базі яких будуть діяти табору.

Для участі в ЗНО всім випускникам необхідно мати паспорт. Норма, яка передбачає можливість надання копії свідоцтва про народження замість копії паспорта при реєстрації для участі в ЗНО особами, яким за станом на 01 вересня не виповнилося 16 років, скасовано.

Учнів коледжів зареєструють на ЗНО за місцем навчання. Учні, слухачі або студенти закладів професійної або вищої освіти, які в поточному році здобувають повну загальну середню освіту та здають ДПА в формі ЗНО, будуть реєструватися на тестування в своїх навчальних закладах.

У МОН назвали підручники, які надрукують за кошти бюджету. Відомством затверджено перелік підручників для 5-го класу, які будуть видаватися за кошти держбюджету в 2018 році. До переліку включено 48 найменувань підручників, які отримали гриф «Рекомендовано МОН».

Уряд запустило створення інспекції, яка займеться школами. У МОН повідомили про початок перетворення Державної інспекції навчальних закладів в Державну службу якості освіти. Після бюрократичних процедур служба стане органом, який буде відповідати за дотримання якості освіти та освітніх стандартів.

Педагогів запрошують на експертизу підручників. Інститут модернізації змісту освіти запрошує експертів до експертизи електронних версій підручників для 5 та 10 класів. Орієнтовні терміни проведення експертизи - лютий - березень. Для участі в експертизі необхідно зареєструватися.

МОН подало концепцію розвитку громадянської освіти. Документ є основою для формування планів розвитку громадянської освіти в країні і містить бачення кінцевого результату і дорожню карту розвитку громадянської освіти на найближчі роки. Пропозиції можна надсилати до 5 лютого.

УЦОЯО презентував посібник «PISA: читацька грамотність». Безкоштовне видання адресоване вчителям, методистам, авторам підручників, а також учням та студентам. Посібник містить окремий розділ із завданнями, які можуть бути використані вчителями в шкільній практиці.

МОН не заперечує проти «зимових пауз» в вузах. Відомство встало на захист адміністрації КНУ ім. Шевченко, яка призупинила аудиторне навчання до березня. Чиновники пояснюють: вузи можуть використовувати різні форми навчання протягом року і самостійно визначати їх послідовність.

Хто з учителів буде підвищувати кваліфікацію в 2018 році. Кабінетом Міністрів разом з МОН визначені категорії педпрацівників, які в рамках додаткових заходів в 2018 році повинні пройти підвищення кваліфікації. Планується, що підвищення кваліфікації буде проходити по сучасним освітнім методикам.

Книга про розвиток критичного мислення у дітей

Книга про розвиток критичного мислення у дітей

Переважна більшість педагогів прагне змінити практику своєї роботи, щоб сприяти активному навчанню учнів і розвитку у них критичного мислення. Вони хочуть, щоб учні не просто запам'ятовували навчальний матеріал, а й запитували, досліджували, творили, вирішували, інтерпретували і обговорювали його зміст.

Таке навчання сьогодні вважається "найкращою практикою". Дослідження показують, що саме на активних заняттях - якщо вони орієнтовані на досягнення конкретних цілей і добре організовані - учні засвоюють матеріал найбільш повно і з користю для себе. Фраза "найбільш повно і з користю для себе" означає, що учні думають про те, що вони вивчають, застосовують це в ситуаціях реального життя або для подальшого навчання і можуть продовжувати вчитися самостійно.

Навчання, результати якого можна використовувати, причому протягом значного часу, - це набагато більш ефективний шлях використання часу, ресурсів педагога і суспільства, ніж навчання, яке залишає учнів пасивними, стомлює вчителя одноманітністю і результати якого швидко забуваються, оскільки вони не розвиваються і не використовуються на практиці.

Фрагмент книги

Як замовити?
Замовити книгу "Технології розвитку критичного мислення учнів" можна післяплатою (оплата здійснюється при отриманні допомоги в поштовому відділенні).

Вартість одного примірника становить 149 грн (вартість доставки включена). Термін доставки - 10 днів з дня замовлення.

Для того щоб замовити книгу необхідно відправити на електронну адресу office@osvita.ua лист такого змісту: Прошу надіслати посібник "Технології розвитку критичного мислення" післяплатою, а також вказати повний потового адресу та ПІБ замовника

Реформа освіти: школи шукають людей без педагогічного досвіду

Проект "Обучай для Украины" стартует в Киевской, Харьковской и Львовской областях 1 сентября. До этого времени проведут отбор и подготовку новых учителей независимо от опыта работы в школах

Новые учителя будут поулчать зарплату и стипендию. Фото: Russian Inn

В Украине хотят улучшить качество среднего образования с помощью новых людей, разных професий и образования. Как будут работать новые учителя и что это изменит в образовании, узнавал "Сегодня.ua". 

Детальніше

Яким має бути профіль вчителя у соціальній мережі?

Пропонуємо до вашої уваги статтю британця Росса МакГіла, старшого вчителя, який працює у школі в Північному Лондоні. Він відповідальний за покращення якості викладання і навчання у своїй школі. Також Росс організовує онлайн-курси з підвищення кваліфікації вчителя на національному рівні. Він є автором одного з найпопулярніших блогів для вчителів у Британії Te@cher Toolkit.

Росс є призером багатьох нагород, зокрема у 2015 році увійшов до топ-500 найбільш впливових британців. Його часто запрошують виступати на національних конференціях щодо розвитку освіти, він постійно дає коментарі у різноманітні газети стосовно освітньої політики

Детальніше...

30 способов проведения опроса на уроке

Взято с "Сообщество взаимопомощи учителей"

1. Базовый лист. В листе перечислены базовые вопросы, ответы на которые должен знать каждый ученик по данной теме. В старших классах лист "двухэтажный", так как после обязательного минимума следуют вопросы повышенной сложности.

Базовый лист создается заранее, до объяснения новой темы. По мере объяснений и работы на уроках, учащиеся составляют ответы на вопросы. Опрос по базовым листам удобно проводить во время завершающего практического урока по теме. Это может быть как фронтальный, так и индивидуальный опрос.

2. Опрос по цепочке используется, когда нужно дать развернутый ответ. Эффективен при закреплении новой темы. Один ученик начинает отвечать — другие дополняют.

3. Программируемый опрос. Проводится на этапе закрепления новой темы или во время проверки домашнего задания. Учащиеся должны выбрать один верный ответ из нескольких вариантов. При этом важно обосновать свой выбор. Для мотивации или чтобы побудить к дискуссии, учитель может защищать неверный ответ.

4. Магнитофонный опрос. Ответ ученика записывается, потом ему дают послушать. В этом и заключается цель — дать послушать себя со стороны. Прием используется для развития устной речи, при обучении навыкам логического изложения.

5. Взаимоопрос — один из самых сложноконтролируемых. Однако именно такой вид опроса лучше всего отвечает нормативам ФГОС. Учащиеся работают в парах, опрашивая друг друга по заранее составленным вопросам и выставляя оценки по заранее определенным критериям. Читайте статью Взаимоконтроль и взаимопроверка на уроке: правила проведения.

6. Опрос с отсроченной реакцией. При этом после вопроса выдерживается пауза в течение 30-40 секунд. Это позволяет отвечать не только тем, кто быстро соображает. Отсроченная реакция помогает привлечь к работе и менее энергичных учащихся, которые при обычном опросе занимают пассивную позицию.

7. Щадящий опрос. Класс делится на две группы или по вариантам. Учитель задает вопрос — ученики первой группы отвечают на него, сообщая свои ответы друг другу "по цепочке". Затем на вопрос отвечает кто-то из учащихся или сам учитель. После этого ученики из первой группы ставят своим товарищам + или —.

Достаточно десяти вопросов. Такой прием предполагает, что каждый ученик не только ответит минимум на пять вопросов, но и выслушает ответы на остальные пять.

8. Индивидуальный опрос, или опрос у доски — эффективный прием для развития устной речи. Предполагает обстоятельный опрос одного ученика, максимально глубокую оценку его знаний и умений.

9. Пресс-конференция — еще одна разновидность индивидуального опроса. Но в роли опрашивающих выступают сами ученики. Они заранее составляют вопросы по теме. Во время урока вызывается один ученик, который будет играть роль интервьюируемого. Остальные выступают в роли журналистов и опрашивают ученика.

10. Опрос по видеоролику или анимации. Демонстрируется видео или анимационный ряд, подобранный учителем по теме. Но звук у ролика выключен. Ученик должен прокомментировать увиденное. Например, на уроке физики можно показать, как проводится тот или иной опыт. Ученик должен в объяснить: какие физические законы работали в данном примере.

11. Шапка вопросов. Суть приема в том, что учащиеся учатся сами составлять вопросы. Учитель предлагает три шапки. В первую складываются вопросы по тексту учебника. Например, если это урок литературы — то вопросы по тексту произведения.

Во вторую шапку идут вопросы оценочные, начинающиеся со слов: "Я считаю, что…, а ты как думаешь?" Эта шапка тоже важна, так как учит оценочным суждениям.

Например, на уроке истории сюда попадут вопросы, касающиеся оценки того или иного события.

В третью шапку собираются вопросы, на которые ученик и сам затрудняется ответить или вовсе не знает ответа. Это позволяет учащимся самостоятельно оценить свой уровень подготовки и стимулирует к расширению кругозора.

Кстати, вопросы из шапок потом можно использовать при взаимоопросах или фронтальных проверках.

12. ПОПС-формула. Строится на следующем:

П — позиция

О — обоснование

П — пример

С — следствие.

Это прием творческого опроса, который, однако, учит лаконичности и развивает навыки логического мышления.

Как применять? Учитель задает вопрос. Учащиеся подготавливают ответы по формуле, используя следующие предложения:

П — "Я считаю, что…"

О — "Потому что…"

П — " Я могу доказать это на примере..."

С — "Поэтому я делаю вывод, что…"

Читайте подробнее о ПОПС-формуле.

13. Островки. Ученику предлагается текст, например, определения термина. Но часть текста закрыта листом с вырезанными окошками, сквозь которые видны лишь отдельные слова. По ним ученик должен восстановить или пересказать близко к тексту само правило или определение.

14. Трафарет. На большом листе расчерчиваются квадраты. В каждый вписывается одно слово: по изучаемой теме и "лишние". Затем ученику предлагается выбрать из всех слов только те, которые являются ответами на поставленный вопрос. Если опросный лист сделать бумажным, то ученику предлагается отметить (закрасить) правильные ответы.

Проверка проста. На основной лист накладывается трафарет, в котором вырезаны окошки для правильных ответов.

Сейчас такой трафарет можно сделать в программе PowerPoint, что облегчает задачу. Читайте Как сделать трафарет в презентациях.

Пример: На основном листе написаны имена всех героев романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин". Но есть и имена героев и из других его произведений.  Вопрос: Отметьте всех героев романа "Евгений Онегин".

15. Аукцион. Задается тема аукциона, например, "Страны Африки". Учащиеся называют страны, каждый — по одной стране. Оценку (или поощрение, плюсик, зачет, конфетку) получает лишь тот, кто назовет страну последним.

Этот прием опроса позволяет в считанные минуты освежить базовые знания по теме. Его с успехом можно использовать для закрепления материала по уроку или для обобщения больших тем.

16. Подбери пару. Ученику предлагается лист, разделенный на две части. В одной из них — вопросы по теме, в другой части листа — ответы. Задача: подобрать правильный ответ для каждого вопроса.

Этот опрос можно проводить и используя ИКТ.

17. Брейн-ринг. Подготавливаются вопросы, требующие лаконичных ответов или на которые можно ответить однозначно "да" или "нет".

Побеждает в ринге тот, кто сумеет безошибочно ответить подряд на 5 вопросов ведущего. Вместо вопросов можно использовать примеры устного счета, мини-задачи и пр.

18. Хлопни в ладоши. Прием прост в применении и используется, когда нужно проверить базовые знания по теме. Учитель перечисляет термины, имена, названия и т.д. — то, что связано с темой. Задача учеников — хлопнуть в ладоши, когда произносится верный ответ.

Например, на уроке истории учитель перечисляет имена исторических деятелей. Вопрос: Перечислите главных героев Петровской эпохи.

19. Разминка. Проводится в начале урока и позволяет не только освежить в памяти пройденные темы, но и подготовить учащихся к восприятию нового материала. Для разминки подбираются базовые вопросы, требующие лаконичных ответов. Проводится в быстром темпе.

Важно! Не стоит фиксировать внимание на неправильных ответах. Разминка проводится в начале урока, а потому важно сохранять позитивный настрой.

Для более успешного и эффективного опроса во время разминки можно использовать слайды или видеоряд.

20. "Угадай-ка". Принцип ее знаком каждому, но данная игра позволяет не только проверить знания учащихся по теме, но и акцентировать внимание на построении логических цепочек.

Учитель задумывает слово. Например, известная историческая личность. Учащиеся задают вопросы, на которые можно отвечать только "Да" или "Нет".

Пример использования: загадан император Николай II.

Вопросы учащихся:

Это русский царь? — Да.

Он из династии Романовых? — Да.

Он жил в XVIII веке? — Нет.

И так далее, пока не будет отгадано слово.

Этот прием опроса можно проводить на стадии введения в урок, повторяя основные понятия пройденной темы.

Вариация этой игры: ученик выходит к доске. За его спиной на экране выводится загаданное слово. Теперь этот ученик задает вопросы, а класс отвечает.

21. Телеграф — это прием письменного опроса. Учитель подготавливает карточки с текстом, в котором слова состоят только из согласных. Задача учащихся — восстановить все слова. Прием эффективен, когда нужно опросить знание базовых терминов, понятий, формулировок.

22. Все наоборот. Интеллектуальный игровой прием, позволяющий провести опрос в занимательной форме. Суть в том, что учитель называет слова, а учащиеся должны назвать слово, противоположное по значению. Этот прием давно известен учителям русского языка, которые практикуют его при изучении антонимов.

Но прием можно разнообразить, зашифровав целую фразу. Можно использовать не только антонимы, а слова из того же логического ряда. Разгадав фразу, учащиеся получат ответ на поставленный вопрос.

Например, вопрос: Назовите произведения Ж. Верна.

Фразы "Отцы майора Васильева", "Мистический материк", "Восьмилетний штурман" и т.д.

23. Верно-неверно. Суть опроса заключается в том, что из предложенных учителем выражений учащиеся выбирают лишь правильные. Очень эффективный прием при проверке домашнего задания или при повторении пройденного материала.

24. Экспресс-тестирование. Вопросы тестов с вариантами ответов выводятся на экране (или зачитываются учителем устно). Учащиеся на отдельных листочках решают тесты. Вопросов не стоит выбирать много. Для экспресс-теста достаточно 5-6 вопросов по теме. В конце можно вывести на экран варианты правильных ответов, — учащиеся самостоятельно проверяют свои работы, либо используют прием взаимопроверки.

Этот прием часто используется на этапе введения в урок или при проверке домашнего задания. Так же можно быстро проверить знание базовых понятий по пройденной теме.

25. Тысяча примеров. Прием используется для проверки практических навыков. Это форма устного фронтального опроса, который позволяет за короткое время оценить, насколько верно учащиеся могут связывать изученную теорию с практикой.

Суть приема: дается понятие, определение, дата, название. Учащиеся должны привести примеры, раскрывающие смысл.

Например, на уроке химии задается вопрос "Применение железа". Учащиеся не просто отвечают "в производстве", а приводят конкретные примеры.

26. Почини цепочку. На экран выводятся предложения. Задача учащихся: составить логическую цепочку. Предложения можно заменить картинками.

Например, на уроке биологии нужно восстановить цикл произрастания дерева из семени.

Такой опрос позволяет не только проверить знание основных понятий, но и умение составлять логически последовательные циклы.

27. Буквенный диктант. Один из вариантов комбинированного опроса. Учитель зачитывает вопросы, учащиеся записывают лишь первые буквы ответов. Из этих букв потом складывается ответ на главный, ключевой вопрос.

28. Тренировочная контрольная работа. Работа проводится как обычная контрольная, но оценки за нее идут в журнал лишь по желанию учащегося. Задания для такой контрольной нужно выбирать такие, которые будут максимально похожими на задания в основной контрольной. Это позволяет не только проверить знания учащихся, но и выявить пробелы.

29. Релейная контрольная работа — еще один вариант письменного опроса. Задания для нее подбираются из уже пройденного материала, те, что дети уже выполняли. Чаще всего берутся из учебника, из пройденных и выполненных упражнения. Цель двоякая: и выяснить, насколько дети уяснили пройденный материал, и не создается напряженная обстановка, потому что дети по умолчанию уже знакомы с заданиями. Стоит заметить, что после проведения такого опроса к выполнению домашнего задания дети  стали относится намного внимательнее.

30. Азбука. Учитель называет одну букву. Учащиеся должны подобрать как можно больше слов, начинающихся на эту букву. Все слова и понятия должны перекликаться с темой урока.

Такой опрос помогает не только проверить знания учащихся в активной форме, но и повторить пройденный материал. Прием удобно использовать в начале урока, при введении в новую тему или про проверке домашнего задания.

Выбирая тот или иной прием, следует помнить о цели опроса, о том, какое время вы планируете отвести для него. 

Мы перечислили лишь 30 способов проведения опроса на уроках. А какие приемы используете вы?

Развитие креативных способностей личности на уроках информатики

Тема развития креативности очень интересная и увлекательная. Креативность – это не какая-то характеристика, которая может поделить людей на два лагеря. Креативность – это качество присущее любому человеку. Только в зависимости от уровня развития, она может более и менее выражена.
В 2002 году профессор Ричард Флорида пересчитал в США количество рабочих мест, требующих от работников инновационных и креативных навыков. На основании своего исследования Ричард объявил миру о существовании креативного класса. Вы принадлежите к креативному классу, если Вы работаете ученым, исследователем, преподавателем, инженером, программистом, художником, дизайнером, журналистом, финансистом, юристом, бизнесменом, врачом, музыкантом и постоянно вовлечены в творческий процесс.
Прекрасной моделью креативного человека является ребенок. Ребенок не знает ни одного стандартного решения (еще не выучил), поэтому каждое решение, которое он находит, является креативным.

В 1986 профессор Джордж Ленд протестировал креативность 1.600 5-летних детей по методике NASA, а затем повторил тест тех же самых детей через 5 и 10 лет.
В 5-летнем возрасте креативность продемонстрировали 98% детей, в 10-летнем только 30% тех же самых детей, в 15-летнем всего 12% этих же детей.
Среди взрослых только 2% показывают креативность по тесту NASA. То есть креативность является врожденным навыком человека, которого он последовательно лишается в ходе так называемого “обучения”. Возникает проблема - как сохранить креативность у детей, развить её у подростков? И естественно это надо делать дидактическими средствами, методами и делать надо целенаправленно, систематически и поэтапно, с учетом возрастных особенностей школьников и особенностей содержания образования при создании условий, способствующих развитию креативности.
В курсе информатики это можно делать практически во время изучения любой темы, ведь думать креативно – это создавать новые, подходящие здесь и сейчас решения. Именно это умение ценится во всех сферах человеческой деятельности. И, что немаловажно, хорошо оплачивается.

Какие существуют подходы к развитию креативных способностей, дидактические средства, приемы, методы, вот об этом я хочу поговорить в этом учебном году.

проверка созданных блогов

Прошу ответить на вопрос "Как Вы считаете зачем люди создают блоги? Надо ли Вам свой блог?"

Еженедельный мониторинг выполнения задания проекта

Анкета
1. Что сделано в течении недели?
2. Что из запланированного осталось не выполненным? Почему?
3. Есть ли что-то, с чем Вам не хочется работать?
4. Что на данном этапе Вам кажется сложным?
5. Какая помощь Вам нужна?
6. Желание выполнять это задание осталось?
7. Есть ли кто то, к кому надо обратится за помощью?
8. Выполнение задания на неделю идет по графику? (при отрицательном ответе, постараться найти причины)
9. Сколько времени вы потратили на выполнение задания этой недели?
10. Надо ли продолжать искать информацию по Вашему вопросу?
11. Есть ли такая часть работы, за которую Вы боитесь (не ходите) браться? (в случае положительного ответа, попробовать выяснить причины)
12. Когда, по Вашему мнению, будет окончена работа?
13. Что может помешать окончить во время?
14. Допускаете ли Вы мысль, что можете в чем-то ошибаться?

Психологический климат в группе:

Прошу ответит на вопросы анкеты, учитывая :
Если полностью согласны, то поставьте оценку 5;
Если скорее согласны 4;
В равной мере и согласны и нет 3;
Скорее не согласны 2;
Совершенно не согласны 1.

Прошу прислать ответы, если по каким либо-причинам выполнение не возможно, жду сумму баллов.

В какой степени Вы удовлетворены:
• Вашей работой в группе
• Вашими взаимоотношениями в группе
• Вашим учителем, как руководителем проекта
• Организованностью и порядком в работе.
• Готовностью членами группы оказать помощь в работе.
• Настроением в группе
• Культурной атмосферой в группе
• Интеллектуальной атмосферой в группе
• Творческой атмосферой в группе
• Тем, в какой мере прислушивается к вашим замечаниям и предложениям
• Тем, насколько доброжелательно и объективно оценивается ваша работа.
• Тем, насколько рационально используются Ваши силы и время на работе.
Если полностью согласны, то поставьте оценку 5
Если скорее согласны 4
В равной мере и согласны и нет 3
Скорее не согласны 2
Совершенно не согласны 1

другая жизнь блога...

Мониторинг работы над проектом.
Прошу ответить на вопросы анкеты
Анкета (цель: оценить степень готовности к участию в проекте)
1. Интересует ли Вас вопросы проекта?
2. Имеет ли решение поставленных вопросов познавательную ценность для Вас лично?
3. Уверены ли Вы, что справитесь с поставленной задачей?
4. Как Вы считаете, достаточно ли времени для выполнения задания?
5. Имеете ли Вы доступ к сети Интернет?
6. Согласны ли Вы потратить свое личное время на изготовление проектного продукта?
7. Вы готовы обратится к специалистам, если Вам понадобится консультация при выполнении задания?
8. Вы будете чувствовать себя комфортно в условиях графика работы над проектом?

Брошу все - уеду к морю...

Наконец-то лето и долгожданный отпуск! Май и июнь был напряженный, кто-то писал с учащимися ДПА, кто-то контрольные работы в профильных классах, кому-то повезло «больше» – работали классными руководителями выпускных классов, кто-то обучал учителей. Теперь все, Вы свободны, как ветер, куда хотите, туда летите, но
всё больше тянет на солнышко, организм истосковался без солнца и мы готовы нежиться на солнцепёке от рассвета до заката. И это хорошо: витамин Д вырабатывается именно на солнце, улучшается обмен веществ, повышаются защитные силы организма и общий тонус.
Отдыхайте и путешествуйте, старайтесь увидеть и изучить новые города и достопримечательности, получить много положительных эмоций.
Давайте сохранять эти воспоминания и потом поделимся самыми яркими, тем более, что в сентябре будет повод и место...
До встречи, в новом учебном году.
И ещё, помните о том, что аромат духов и туалетной воды может притягивать не только мужчин, но и комаров? Так что если там, где Вы отдыхаете, их много (я имею в виду комаров) лучше не злоупотреблять парфюмерией.

Ваше будущее зависит от того, каким взглядом вы смотрите на настоящее

В 2009-2010 навчальному році пріоритетними завданнями для вчителів інформатики було постійне підвищення рівня загальнодидактичної і методичної підготовки, обмін досвідом, формами та способами успішної педагогічної діяльності щодо формування ключових та предметних компетенцій, активної творчої діяльності учнів. Для вирішення завдань використовувалися такі форми організації роботи як тематичні засідання, методичні оперативки, консультування, семінари, тренінги, педагогічні дискусії, огляд програмного забезпечення навчального характеру, круглий стіл.
Протягом року було проведено:
Засідання РМЦ:
• «Підвищення пізнавального інтересу на уроці інформатики при вирішенні творчих завдань»
• «Використання сучасних освітніх технологій на уроках інформатики»
• «Використання тестової технології у викладанні інформатики»
• «Формування та розвиток мотивації, методи вивчення навчальної мотивації»
• «Моніторинг якості освіти – методи та прийоми»
Семінари:
• «Інтернет-технології: форми та методи використання на уроках інформатики»
• «Психологопедагогічна компетентність вчителя»
• «Поєднання контролю і самоконтролю як засіб формування самооцінки в учнів»
Тренінг для вчителів:
• «Віртуальне середовище WEB 2.0 та його застосування в навчанні»
Педагогічні дискусії
• «Образне представлення навчального матеріалу як метод підвищення ефективності навчального процесу»
• «Комп’ютерне тестування як спосіб перевірки сформованості комунікативної компетентності»
• «Складові професійно-педагогічної компетентності педагога»
Круглий стіл
• «Формування комунікативної компетентності учнів засобами інформатики»
• «Профорієнтація на уроках інформатики»
Обмін досвідом з питань:
• «Рефлексія на уроках інформатики»
• «Використання тестових оболонок на уроках інформатики»
• Звіт вчителів, що підтверджували кваліфікаційну категорію;
Методичні оперативки, на яких розглядалися такі питання:
• викладання курсу інформатики в 2009-2010 навчальному році;
• критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з інформатики;
• особливості викладання інформатики в 9 класі:про зміст програми, підручники та сайти авторів підручників для 9 класу, про кількість практичних та лабораторних робіт;
• особливості викладання інформатики в профільних класах;
• про стартові та підсумкові контрольні роботи, про виявлення їх тенденцій, пошук шляхів для корекційної роботи;
• про підготовку та проведення міського семінару для вчителів інформатики шкіл м.Запоріжжя;
• про додаткові заходи щодо проведення ІІ районного етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад з базових дисциплін у 2009-2010 н.р.
• про надолуження навчальних годин в зв’язку з припиненням занять (карантини);
• про критерії оцінювання олімпіадних робіт та ППЗ для їх проведення;
• вивчення методичних рекомендацій щодо співпраці з експертною групою з питання встановлення кваліфікаційної категорії «Спеціаліст вищої категорії» та звань «Старший вчитель» і «Учитель-методист»;
• про результати проведення перевірки стану викладання інформатики в ЗОШ № 80;
• про конкурс тестів з теми «Комп’ютерні мережі» та його підсумки;
• про ДПА з інформатики та варіанти її проведення;
Підводячи підсумки роботи методичного об'єднання вчителів інформатики в поточному році хотілося відзначити такі позитивні моменти:
• плідну роботу вчителів шкіл району, учні яких зайняли призові місця на конкурсі сайтів (Фоменко І.М. гімназія №107, Примак С.В. ЗОШ №70, Карпук О.І. НВК №7, Каменькова І.Ю. НВК №23, Левченко Ю.М. НВК №103), компетентну роботу вчителів , які ввійшли до складу журі конкурсу сайтів (Левченко В.В. НВК № 103, Карпук О.І. НВК №7, Каменькова І.Ю. НВК №23, Примак С.В. ЗОШ №70, Пархоменко Н.С. НВОК №110, Коваленко О.Д. ЗОШ № 97, Титова А.О. гімназія №6, Плакса В. ЗОШ №84, Суліма І.С. гімназія №107, Богатиренко Е.М. НВК №88), якісне технічне та організаційне забезпечення та обслуговування олімпіад з інформатики (Левченко Ю.М. НВК №103). На очному турі конкурсу сайтів Комунарський район представляли дві команди гімназії №107 (вчитель Фоменко І.М.) Перша команда, до складу якої ввійшли Аникеєнко М., Лупандіна К.,Кєров О. в загальному рейтингу були шостими та посіли 3 місце. Друга команда, до складу якої ввійшли учні Горова І., Горохов О. в загальному рейтингу були 11 з 24 команд. Слід зазначити, що це був перший досвід учнів;
• участь вчителів в районній педагогічній виставці «Науково-методичне забезпечення оцінки результативності освітньої діяльності навчального закладу» в рамках V міської педагогічної виставки. На огляд свої методичні наробки надали Коваленко О.Д. (ЗОШ №97), Пархоменко Н.С.(НВОК №110), Клименко Т.С. (ЗОШ №90), Каменькова І.Ю (НВК № 23). Роль журі виставки виконували Торжкова І.Є. (методист РМК), Суліма І.С.(гімназія №107), Левченко В.В. (НВК №103). За результатами проведення V міської педагогічної виставки робота Пархоменко Н.С., ЗНВОК № 110 була відзначена дипломом IV ступеня, занесена до електронного збірника та запропонована до розміщення в газеті "Інформатика". Робота Коваленко О.Д. ЗОШ І-ІІІ ст. № 97, занесена до каталогу НМЦ міськ УОіН, до електронного збірника та буде розміщена на сайті НМЦ міськ УОіН;
• участь учнів Комунарського району в міжнародному конкурсі «Бобер». Запорізьку область в конкурсі представляли 1202 учня, з них 30 школярів було з НВК № 7(вчитель Олійник І.Г.) та гімназії №8 (вчитель Батаєва Н.М). Максимальна кількість балів була 150, учні нашого району набрали 130 балів;
• участь вчителів та учнів в місячнику безпеки в Інтернет. Протягом місячника були проведені: тренінги для батьків та учнів за темою «Безпека в Інтернеті», конкурс буклетів, зроблені стенди. За результатами обласного конкурсу упроваджених проектів за програмою Іntel за темою «Інтернет очима дітей» вчитель Левченко В.В (НВК №103) зайняла 1 місце з 27 претендентів.
• вчителі району прийняли участь в підготовці міського семінару «Формування життєвої компетентності на уроках інформатики», який пройшов на базі гімназії № 6. На семінарі своїм педагогічним досвідом та наробками поділилися вчителі Лавренюк І.В.(гімназія №6), Фоменко І.М.(гімназія №107), ЛевченкоВ.В. (НВК №103), Олійник І.Г.(НВК № 7), Пархоменко Н.С.(НВОК № 110), Каменькова І.Ю.(НВК №23), Примак С.В.(ЗОШ №70), Клименко Т.С. (ЗОШ №90), Коваленко О.Д. (ЗОШ №97).
• вчителі Каменькова І.Ю. (НВК №23), Лавренюк І.В.(гімназія №6), Фоменко І.М. (гімназія № 107) прийняли участь в обласному конкурсі навчальних програм з інформатики, метою якого є створення обласного електронного збірника програм для допрофільного та профільного навчання з інформатики.
• вчителі інформатики Лавренюк І.В.(гімназія №6), Коваленко О.Д.(ЗОШ №97), Левченко Ю.М. (НВК №103), Олійник І.Г. (НВК №7), Суліма І.С.(гімназія № 107), Шпирной Р.С., (ЗОШ № 80), Левченко В.В.(НВК №103), Пархоменко Н.С. (НВОК № 110), Плакса В.А. (ЗОШ № 84) прийняли участь в районному конкурсі тестів для 9 класу 12-річної школи за темою «Комп’ютерні мережі». За результатами конкурсу 1 місце зайняли - Лавренюк І.В.(гімназія №6) та Коваленко О.Д.(ЗОШ №97), 2 місце –Олійник І.Г. (НВК №7) та Суліма І.С.(гімназія № 107), 3 місце - Левченко Ю.М. (НВК №103). В журі цього конкурсу були вчителі Каменькова І.Ю.(НВК №23), Примак С.В. (ЗОШ №70), Богатиренко Е.М.(НВК №88).
• за результатами атестації підтвердили свою кваліфікацію Пархоменко Н.С. (НВОК № 110), Фоменко І.М. (гімназія №107) , Крупська Н.Л. (ЗОШ №38);
• пройшли курси підвищення кваліфікації при ЗОІППО Примак С.В. (ЗОШ №70), Лавренюк І.В.(гімназія №6), Пархоменко Н.С. (НВОК № 110), Крупська Н.Л.(ЗОШ №38).
• вчителі інформатики Лавренюк І.В. (гімназія №6), Левченко В.В.(НВК №103), Суліма І.С.(гімназія №107), методист РМК Торжкова І.Є. продовжують навчати вчителів та вихователів ДНЗ Комунарського району основам ІКТ та проектним технологіям.
Негативні моменти:
• слід відзначити, що в цьому навчальному році виступ в обласному турі олімпіади з інформатики від Комунарського району був не зовсім вдалий. Переможці минулих років вже закінчили навчання, тому район представляли 4 учня - початківця. Лупандіна К. та Керов О. (гімназія №107, вчитель Фоменко І.М.) виступали за паралель 9 класів, Філь М. та Конак В.(гімназія №6, вчитель Лавренюк І.В.)- за паралель 10 класів. Всього в обласному турі олімпіади прийняло участь учнів 9 класів - 9 чоловік, 10 класів - 18 чоловік. Максимальний бал складав 720 балів в 9 класах та 640 балів в 10 класах. Лупандіна К.(160 б.) була п’ятою в рейтингу, Керов О.(60 б.) - восьмим серед дев’ятикласників. Філь М.(60 б.) був 15-м, Конак В. (40 б.)- 16-м в рейтингу 10-класников.
• В порівнянні з минулою районною педагогічною виставкою «Науково-методичне забезпечення оцінки результативності освітньої діяльності навчального закладу» активність вчителів цього року була не велика;
• На засіданнях РМЦ та в інших формах роботи вчителі знайомляться з нормативними документами, вивчають та систематизують знання з теорії і методики предмету, тому бажано бути присутнім більшості вчителів. В цьому навчальному році всі зустрічі вчителів проходили після 13.00, проте мали місце не одинокі випадки, коли були відсутні представники шкіл.
Висновок:
1. Роботу РМЦ вчителів інформатики в 2009-2010 навчальному році вважати задовільною.
2. Активними учасниками роботи РМЦ визначити Коваленко О.Д. (ЗОШ № 97), Каменькову І.Ю.(НВК № 23), Лавренюк І.В. (гімназія № 6), Левченко В.В. (УВК № 103), Левченко Ю.М. (УВК № 103), Примака С.В. (ЗОШ № 70), Пархоменко Н.С. (НВОК №110), Олійник І.Г.(НВК №7), Богатиренко Е.М. (НВК № 88), Суліму І.С. (гімназія №107), Фоменко І.М.(гімназія № 107), Плаксу В.О.(ЗОШ №84).
3. Просити керівника РМК Кравчука О.В. висловити вдячність за розуміння і допомогу в організації роботи РМЦ вчителів інформатики директорам гімназії № 6, НВК № 103.

Знание зависит от ученья

Міністерство освіти і науки України інформує, що згідно з “Положенням про державну підсумкову атестацію учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти” (наказ Міністерства освіти і науки України від 18.02.2008 р. № 94, зареєстрований у Мін’юсті України 27.02.2008 р. № 151/14842) у новій редакції, що затверджено наказом МОН від 21.12.2009р. №1151, зареєстровано у Мін’юсті України 18.01.2010 р. №39/17334) та листом Міністерства освіти і науки України “Про порядок закінчення навчального року та проведення державної підсумкової атестації у загальноосвітніх навчальних закладах у 2009/2010 навчальному році” від 01.02.2010 р. №1/9-50 визначено порядок проведення атестації з інформатики для учнів 11 класів.Бали за атестацію у старшій школі виставляються за результатами шкільних підсумкових контрольних робіт. У класах універсального, природничо-математичного, економічного, суспільно-гуманітарного, філологічного, художньо-естетичного, спортивного профілів підсумкові контрольні роботи з інформатики проводяться за вибором учнів.
Зауважимо, що у класах з поглибленим вивченням інформатики та класів інформаційно-технологічного профілю навчання підсумкові контрольні роботи з інформатики є обов’язковими.
Підсумкові контрольні роботи з інформатики проводяться у комбінованій формі (бланкове тестування та виконання практичних завдань) за навчальним посібником “Збірник завдань для державної підсумкової атестації з інформатики. 11 клас. (у формі контрольних робіт)” (Бодрик О.О., Захар О.Г., Потапова Ж.В.- Х., “Ранок ”, 2010 р.).
Посібник містить 30 варіантів контрольних робіт, кожен з яких складається з 21 завдання різного рівня складності та різних типів (за змістом, способом дії та способом пізнавальної діяльності), які розподілено за трьома частинами.
У першій частині атестаційної роботи запропоновано 12 тестових завдань закритої форми з вибором однієї правильної відповіді, що відповідають початковому і середньому рівням навчальних досягнень учнів. Правильне розв’язання кожного завдання цієї частини оцінюється одним балом.Друга частина атестаційної роботи складається із 6 завдань відкритої форми з короткою відповіддю, що відповідають середньому і достатньому рівням навчальних досягнень. Правильне розв’язання кожного із завдань цієї частини оцінюється двома балами.Третя частина атестаційної роботи складається із 3 практичних завдань на застосування можливостей системного програмного забезпечення, прикладного програмного забезпечення та систем програмування, що відповідають достатньому і високому рівням навчальних досягнень, виконання яких передбачається із використанням комп’ютерних засобів. Повне і правильне розв'язання кожного із завдань цього блоку оцінюється чотирма балами. Результатом виконання кожного завдання є окремий файл з відповідною назвою.Сума балів, нарахованих за правильно виконані учнем завдання, переводиться в оцінку за 12-бальною системою оцінювання навчальних досягнень учнів за спеціальною шкалою.
Нижче наводимо розподіл балів за правильне розв’язання завдань атестаційної роботи та схему відповідності кількості набраних балів до оцінки за 12 – бальною системою оцінювання навчальних досягнень учнів.
Розподіл балів за розв’язання завдань учнями
Номери завдань Кількість балів
1-12 1 бал 12 балів
13-18 2 бали 12 балів
19-21 4 бали 12 балів
Усього балів 36 балів
Схема відповідності кількості набраних балів до оцінки
за 12 – бальною системою оцінювання
1-2б.-1;3-4б.-2;5-6б.-3;7-9б.-4;10-12б.-5;13-16б.-6;17-20б. -7;21-24 б. - 8;25-28б.-9;29-31б.-10;32-34б.-11;35-36б.-12
Максимальна сума балів, що може набрати учень, становить 36 балів.
За результатами роботи учням виставляється оцінка у класному журналі на сторінці предмета «Інформатика» у колонку з написом «ДПА» після колонки з написом «Річна».
Кожен учень має виконувати окремий варіант підсумкової контрольної роботи.
Процедура проведення державної підсумкової атестації
Для проведення підсумкових контрольних робіт адміністрація навчального закладу формує групи учнів відповідно до кількості робочих місць у комп’ютерному класі.
Варіанти завдань добирають загальноосвітні навчальні заклади за вказаним посібником та готують окремо роздруковані умови завдань І-ІІ частин і ІІІ частини та бланки відповідей
Державна підсумкова атестація з інформатики проводиться протягом 90 хвилин. Час на виконання першої, другої та третьої частин атестаційної роботи (у рамках часу, відведеного на проведення атестації) не регламентується.Учні працюють над виконанням завдань І та ІІ частин (бланкового тестування) без доступу до комп’ютерів.
Після закінчення виконання учнем бланкового тестування (першої та другої частин роботи), вчитель збирає бланки відповідей. Учні ж продовжують виконувати практичну (третю) частину підсумкової роботи з використанням комп’ютерних засобів.
Критерії оцінювання виконання завдань третьої частини
0 – 4 бали
4 бали Учень повністю та правильно виконав завдання.
3 бали Учень вільно володіє програмним забезпеченням, необхідним для виконання завдання, але завдання виконано не в повному обсязі (більше половини завдання).
2 бали Учень в цілому володіє програмним забезпеченням, необхідним для виконання завдання, але виконав лише половину завдання.
1 бал Якщо учень володіє основними прийомами роботи з програмним забезпеченням, необхідним для виконання завдання, але виконав менше половини завдання або виконав половину завдання із суттєвими помилками.
0 балів Якщо учень не приступав до виконання завдання
Якщо учень приступив до виконання завдання, але файл із виконаним завданням відсутній.

Счастлив тот, кто трудом живёт

15.04.2010 года учителя информатики Коммунарского района провели круглый стол на тему "Профориентация на уроках информатики"
На обсуждение были вынесены такие вопросы: можно и нужно ли в рамках дисциплины вести профориентационную работу, когда следует её начинать, какими знаниями, навыками, умениями - компетенциями должен обладать ученик, что бы в будущем реализовать свой потенциал и получать удовольствие от своей деятельности, какие темы удобно использовать для профориентации, какими могут быть формы и виды такого рода работы, как этому может способствовать профильность классов, наличие спецкурсов, кружков.
Тамадой нашего "круглого стола" были Титова А.А. и Левченко В.В.
В дискуссии и обсуждениях приняли участие такие учителя:Плакса В.А., Пархоменко Н.С., Коваленко О.Д., Плаксин А.Л., Батаева Н.М., Каменькова И.Ю., Богатыренко Е.М., Шпирной Р.В.
Разговор получился интересным, мы обменялись мнением, опытом, можно сказать, что узнали и новое.
Подводя итоги всех обсуждений, можно сделать вывод:

• перечисление профессий,в которых могут использоваться компьютерные навыки и навыки работы в Интернете грозит превратится в огромный список,который ни когда не будет полным…
  
• с развитием компьютерной техники, компьютерных сетей появляются новые профессии, и по прогнозам иностранных специалистов, Министерства образования, кадровых и рекрутинговых агенств профессия IT-специалиста будет еще долго востребована
  
• в Запорожской области ВУЗы ведут подготовку таких специалистов, были рассмотрены направления и специальности
  
• профильность классов в школе, участие в конкурсах, олимпиадах способствует выбору профессии
  
• увлеченность учащихся ППО,Интернетом, может в дальнейшем стать и профессией
  
• практически в каждой теме курса информатики можно знакомить детей с профессиями, подходами к выбору професии. Это может быть рассказ, беседа,подготовка сообщения, задание на редактирование или форматирование текста, построение блок-схем с информацией о профессиях,создание открыток в графических редакторах, презентаций о профессиях, исследование статистических данных при изучении табличного процессора и т.д.
  

Подробнее ознакомится с материалами можно тут И последнее: Учителей никто никогда не заменит,профессия учителя вечна! Какое гордое призванье, -давать другим образованье!

Хотя чужое знание может нас кое-чему научить, мудр бываешь лишь собственной мудростью...

Подведены итоги конкурса педагогических тестов для 9 класса по программе И. Завадского.
В конкурсе приняли участие учителя информатики гимназий № 6 и № 107, УВК № 7, 103, 110, школ 97, 84 и 80 (всего 9 человек). Состав учасников конкурса был разнообразным: от учитель-методиста до начинающего учителя.
Жюри конкурса составили учителя высшей категории Каменькова И.Ю. (УВК №23), Примак С.В.( школа №70), Богатыренко Е.М. (УВК № 88).
Оценивание работ проходило индивидуально каждым членом жюри. Итоговый протокол получен был суммированием баллов.
Результаты конкурса таковы: 1 место - Лавренюк И.В.(гимназия №6, 150 б.), Коваленко О.Д.,(школа №97, 148 б.)
2место -Олейник (УВК №7, 141 б.), Сулима И.С.(гимназия № 107, 141 б.)
3 место - Левченко Ю.Н. (УВК №103,140 б.)
Спасибо учителям принявшим участие в конкурсе: Шпирной Р.С., (школа № 80),Левченко В.В.(УВК №103), Пархоменко Н.С. (УВК № 110), Плакса В.А. (школа № 84).
И не много общей информации и статистики: больше всего вопросов в конкурсной работе у Коваленко О.Д. (62), затем по убыванию: Олейник И.Г.(36), Левченко В.В.(32), Лавренюк И.В.(27), Левченко Ю.Н.(25), Сулима И.С.(22), Плакса В.А.(21), Пархоменко Н.С.(20). В основном вопросы в тестах были направлены на анализ знаний, на понимание и применение. Вопросы на синтез присутствовали у Сулимы И.С., Коваленко О.Д., Шпирного Р.В., Плаксы В.А., Олейник И.С. Вопросы на анализ - Коваленко О.Д., Левченко В.В., Левченко Ю.Н., Олейник И.Г. Титульный лист и аннотация к тесту наиболее правильно была оформлена у Олейник И.Г., Левченко В.В., Левченко Ю.Н. Критерии оценивания очень подробно были описаны в работах у Лавренюк И.В., Олейник И.Г., Левченко В.В., Левченко Ю.Н. Все тесты могут быть использованы для проведения с ПК в тестовой оболочке и без него. Бланки вопросов и ответов на тестовые вопросы были только в работах учителей Лавренюк И.В. и Сулимы И.С. Терминология, понятия соответствуют изложенному в учебниках во всех конкурсных работах. Вопросы доступны для понимания, некоторые из них даже имеют степень оригинальности. Во всех работах были задания с выбором одного правильного вопроса из нескольких, несколько правильных из многих (кроме работ Пархоменко Н.С. и Плаксы В.А.), задания открытой формы (кроме Коваленко О.Д., Левченко В.В., Левченко Ю.Н.), задания на установление правильной последовательности действий (Плаксы В.А., Пархоменко Н.С., Левченко В.В.) Во всех работах были представлены таблицы с ответами (кроме Коваленок О.Д. и Шпирного Р.В. - ответы помечены в самом тексте вопросов, и у Лавренюк И.В. представлены на отдельном бланке с ответами.)
Спасибо учителям выполнявших роль жюри.

Где начало того конца, которым оканчивается начало?

продовження
Презентація досвіду на засіданні Методичної Ради:
Вчитель обирає форму захисту:
2. Творчий звіт - це форма атестації, під час якої педагогічний працівник презентує цілісну систему своєї роботи, яка дозволяє оптимально вирішувати педагогічні, психологічні та соціальні проблеми. Може міститися в доповідях, презентаціях різних методичних розробок по своїй педагогічній діяльності (науковій, практичній), що претендує на новизну, оригінальність за своєю суттю і формою, а також її результатах, що ілюструють діяльність педагогів - пошукачів:
- за методичним забезпеченням навчального процесу з предмета:
2.1.робоча програма курсу;
2.2.календарно-тематичне планування;
2.3.конспекти уроків;
2.4.контрольно-вимірювальні матеріали;
2.5.наочні посібники та дидактичні матеріали;
2.6.творчі завдання для учнів;
2.7.матеріали виступів, публікації, відгуки;
Роботи учнів, що висвітлюють систему діяльності атестуємого вчителя:
2.8.робочі зошити;
2.9.зошити для контрольних робіт;
2.10. творчі роботи;
2.11. матеріали позаурочних занять з предмета;
2.12. матеріали, що підтверджують участь в олімпіадах, конкурсах, змаганнях;
2.13.матеріали виступів учнів на семінарах, конференціях;
2.14. науково-дослідницькі роботи і проекти учнів.

Виступ на засіданні Методичної Ради триває до 10 хвилин.

Где начало того конца, которым оканчивается начало?

Презентація досвіду на засіданні Методичної Ради:

Вчитель обирає форму захисту:
1. Портфоліо – форма атестації, під час якої пошукач надає матеріали, що підтверджують його професійність, в виді структурованого накопичувального документу (папка досягнень). Портфоліо може бути надано в паперовому вигляді, на електронних носіях (мультимедійні презентації) іт.ін.
Портфоліо вчителя включає:
1. Загальні відомості про вчителя:
- ПІБ;
- рік народження;
- освіта (який навчальний заклад і коли закінчив);
- спеціальність;
- стаж работи;
- кваліфікаційна категорія;
- копії документів, підтверджуючих проходження курсів, наявність вчених и почесних звань і ступенів;
- інформація про державні, міські та обласні нагороди, заохочення, о найбільш значущих шкілних заохоченнях;
- інші документи (на розсуд вчителя).
2. Відомості про роботу:
- які предмети викладає;
- класне керівництво;
- завідування кабінетом;
- додаткові освітні послуги.
3. Відомості про підвищення кваліфікації:
- участь в районній, міській методичній роботі;
- участь в роботі шкільних методичних структур;
- тема самоосвіти, форми надання її результатів.
4.Результати освітньої діяльності:
- показники якості знань учнів за останні 3 роки;
- учні даного вчителя – переможці конкурсів, олімпіад, змагань;
- відповідність результатів шкільної атестації учнів результатам незалежної атестації ЕК.
5. Позаурочна діяльність з предмета:
- перелік творчих робіт, проектів учнів;
- відомості про переможців олімпіад, конкурсів, змагань;
- сценарії позакласних заходів, фото і відеоматеріали по проведених заходах.
6. Робота в якості класного керівника:
- аналіз успішності та якості знань учнів класу;
- інформація про участь учнів класу в шкільних заходах, соціальних проектах, творчих об’єднаннях;
- динаміка рівня вихованості, здоров’я, соціалізації учнів класу, в якому вчитель є класним керівником, за останні три роки;
- відомості про роботу з батьками та ін.
7. Досвід роботи вчителя, узагальнений на рівнях:
- освітнього закладу;
- району;
- міста.
8. Участь в суспільному житті:
- школи;
- району, міста.
9. Науково-методична діяльність. Проведення науково-дослідницької роботи. Результати роботи.
10. Участь в професійних конкурсах різних рівнів, результати. Участь в грантах. Результати.
Портфоліо збирається самим педагогом за безпосередньою участю заступника директора школи за весь час роботи вчителя в даному закладі освіти.

Где начало того конца, которым оканчивается начало?

Прошу ознайомитися з методичними рекомендаціями вчителям, щодо співпраці з експертною групою з питання встановлення кваліфікаційної категорії «Спеціаліст вищої категорії» та звань «Старший вчитель» і «Учитель-методист» (уточнення п.2.4. «Положення про діяльність експертних груп при атестаційній комісії відділу освіти Комунарської райадміністрації м.Запоріжжя»)
З наступного року підтвердження, встановлення категорії «Спеціаліст вищої категорії» та звань «Старший вчитель» і «Учитель-методист» будуть проходити через Методичну Раду. Будуть організовуватися експертні комісії.
Експертизі будуть підлягають:
Робоче місце вчителя
кабінет – творча лабораторія вчителя та його
- відповідність Положенню про кабінет;
- творчий підхід вчителя до оформлення та організації діяльності кабінету та ін.
Робочі матеріали вчителя щодо виконання практичної та контролюючої частин навчальних планів і програм
- перелік матеріалів дидактичного забезпечення практичної складової програм (наявність власних матеріалів та на друкованій основі відповідно переліку)
- перелік та наявність матеріалів здійснення контролю за курсами предмету, що викладаються
Організація корекційної діяльності
- система заходів вчителя щодо роботи з учнями початкового рівня навчальних досягнень
- система заходів вчителя щодо роботи зі здібними учнями
Результативність діяльності вчителя щодо роботи з учнями:
- моніторингові дослідження вчителя (аналіз контрольних робіт, корекційні заходи, успішність учнів по роках та ін.)
- участь учнів вчителя в ЗНО (порівняння з результатами року)
- результативність участі учнів в творчих конкурсах, змаганнях, науково-практичних конференціях різних рівнів(копії дипломів, грамот, витяги з наказів і підсумкових протоколів за результатами конкурсів, завірені певним чином довідки)
- Організація педагогом системи позаурочної діяльності з предмету (реалізовані програми діяльності гуртка предметної спрямованості, факультатив предметної спрямованості, позаурочних заходів предметної спрямованості, завірені адміністрацією навчального закладу)
- Результативність участі учнів в предметних олімпіадах (Інформаційна довідка, завірена адміністрацією освітнього закладу або витяги з протоколів (наказів) по підсумкам олімпіад.)
Результативність та методична активність вчителя
- Участь в заходах, що підвищують імідж освітнього закладу: семінари, науково-практичні конференції, круглі столи (довідка або інформація, що відображає участь педагога в різноманітних методичних заходах загальношкільного, районного, міського рівня (завіряється адміністрацією освітнього закладу або методистом відповідного рівня)
- Результативність участі педагога в конкурсах професійної майстерності («Вчитель року» і .ін.)Копії дипломів, грамот, сертифікатів; витяги з наказів або підсумкових протоколів за результатами конкурсів)
- Участь в апробації і впровадженні в освітній процес підручників та посібників
- Наявність науково-методичних публікацій (в т.ч. методичних посібників і розробок, що використовуються в практиці роботи інших педагогів); розміщення матеріалів вчителя на інтернет-сайтах (публікації (можливе надання ксерокопій); вказати адреси інтернет-сайтів, де розміщені матеріали вчителя)
- Розробка програм елективних курсів, авторських програм навчальних предметів, що використовуються в НВП
Оцінка діяльності педагога
- Наявність позитивної оцінки діяльності педагога за підсумками атестації освітнього закладу
- Внутрішньошкільний контроль стану викладання предмета
- Узагальнений досвід вчителя (на рівні школи, району та ін. Наявність узагальнених матеріалів)
- Затребуваність професійного потенціалу педагога на рівні освітнього закладу, районному, міському рівнях (наявність підтверджених даних про те, що вчитель керує методичним об’єднанням, творчою групою, школою молодого фахівця, постійно діючим семінаром; бере участь в роботі творчої групи, є членом методичної ради)
- Довідка (завірена) про залучення педагога для проведення занять на курсах підвищення кваліфікації в системі післядипломної освіти
докладніше читати тут