Что новый год всем нам готовит...

март

"Сочетание контроля и самоконтроля как средство формирования самооценки у учашихся"

отв. Клименко Т.С.

Самооценка - это ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения.
Самооценка необходима чтобы:
• объективно оценивать собственные возможности.
• учитель должен овладеть культурой интеллектуальной деятельности, культурой поведения, культурой педагогического общения.
• обязательной предпосылкой и основой успешной деятельности педагога являются уважение и понимание своего ученика как «Другого».
• педагог является организатором учебной деятельности обучаемых, их сотрудничества и в то же время выступает в качестве партнера и человека, облегчающего педагогическое общение.
Формирование самооценки происходит на базе:
• оценок окружающих,
• оценки результатов собственной деятельности
• на основе соотношения реального и идеального представлений о себе.
Пожалуйста, ознакомьтесь с методикой самооценки личности (Будасси).
Оценка педагогической деятельности учителя может формироваться по тематическому и фронтальному контролю со стороны администрации. Целью такого контроля может быть постоянное сравнение того, что есть, с тем, что должно быть по нормативным документам получение объективной и полной информации о состоянии обучения в школе, мотивация развития творческих начал в деятельности учителя.
Самоконтроль обязательный прием самовоспитания, способствует концентрации всех сил в нужном направлении и экономному расходованию сил. Он уберегает от ошибок в поведении и в работе. Но самоконтролю нужно упорно учиться. Это вовсе не простой прием самовоспитания, как может показаться на первый взгляд. Здесь очень много тонкостей. Прежде всего, контролировать одновременно можно число объектов, которое не превышает объем внимания, а в трудных условиях человек может успешно контролировать что-либо одно. Иначе число ошибок может увеличиться.
В каждом конкретном случае надо строго определить, что контролировать и поставить перед собой точную задачу: чего не сделать, от чего удержаться и что сделать наилучшим образом. Никогда не выпускайте себя из-под контроля, чтобы избежать ошибок в своей работе.
Заполните лист самооценки педагогических умений учителя
до следующего заседания

Что новый год всем нам готовит...

февраль

"Психолого-педагогическая компетентность учителя"

отв. Плакса В.А., Свириденко Д.С.

18.02.2010 пройшов семінар-практикум з теми "Психологопедагогічна компетентність вчителя".
Коротко про що говорили:
Психолого – педагогічна компетентність вчителя - це система психолого – педагогічних знань, умінь і навичок, забезпечення мобільності (рухливості) та поповнення професійних особистісних знань, гнучкість застосовуваних методів теоретичної та способів практичної діяльності ППК, критичність мислення
саморефлексія; прагнення до безперервного професійного зростання.

Елементи психолого-педагогічної компетентності вчителя:
 спеціальна компетентність у галузі дисципліни, що викладається;
 методична компетентність у галузі засобів формування знань, умінь і навичок;
 комунікативно-ситуативна;
 соціальна;
 загальнокультурна компетентність;
 інформаційно-технологічна компетентність;
 валеологічна компетентність;
 рефлексивно-аналітична;
 компетентність у спільній творчості;
 управлінська
Етапи психолого - педагогічної компетентності вчителя:
 Репродуктивний
 Адаптивний
 Локально-моделювальний
 Творчий
Формула вдосконалення психолого-педагогічної компетентностівчителя
 Псих.-пед. підготовка
 псих.-пед.діяльність
 самоосвіта
 творчість
Читай далі...
Дізнайся про себе більше:
1. дай відповіді на питання анкети
2. дай відповіді на питання МВІ
3. заповни таблицю "Психологічний портрет учителя"
Вопросы к семинару-практикуму готовили Плакса В.А., Свириденко Д.С.

Что новый год всем нам готовит...

январь

"Использование тестовой технологии в преподавании информатики. Возможности тестовых оболочек"

отв. Левченко В.В., Лавренюк И.В.

Тестирование – одна из массовых форм контроля знаний, очень часто применяемая учителями информатики.
Тестирование позволяет качественно оценить структуру знаний, эффективно измерить уровень подготовленности учащихся, осуществить обратную связь для управления процессом обучения.
Такая форма контроля имеет ряд преимуществ: объективность, простота использования, демократичность, массовость и кратковременность, технологичность. Учителя информатики нашего района отметили, что ученики всегда с удовольствием выполняют такую форму контроля, и заметили, что она не является идеальной формой и не может претендовать на единственную форму контроля по предмету. Всегда есть вероятность случайного выбора правильного ответа, при тестировании оценивается не процесс мышления, а итоговый результат, оно не предоставляет возможность проверить детельно ЗУН.
Учителя отметили, то нет никаких сборников или какого-либо набора тестовых вопросов, откуда можно было бы (как в конструкторе) формировать содержимое теста. Трудность составляет и отсутствие учебников, что создает некоторую трудоемкость в составлении и подборе заданий в тестовой форме. Опыт учителей Коммунарского района подсказывает, что ученики хорошо справляются с такими типами тестовых заданий: закрытый тип вопроса (выбор ответа да – нет, выбор одного правильного ответа из множества вариантов, выбор нескольких правильных ответов из множества вариантов).
Трудности вызывают вопросы открытого типа (ввод конкретного ответа, установление соответствия, упорядочивание и сортировка объектов).
Количество тестовых заданий (начальная школа – до 25, средняя школа – до 50, старшая школа – до 60), рекомендуемое специалистами-тестологами, вызвало дискуссию среди наших учителей.
Минимальное время на выполнение одного тестового задания (формат А) – 40 секунд, формат (логические пары) по 40 секунд на каждую позицию, был воспринят с одобрением.
В качестве информации были озвучены рекомендуемые соотношения количества заданий в тесте: 10-15% должны быть вопросы на знания (по Блуму), на понимание – 15-20%, на применение – 50-60%, на анализ – 15-20%, на синтез – 10-15%, оценивание – только для классов с профильным обучением.
Все учителя информатики отметили, что тестирование мы проводим с использованием тестовых оболочек, и требования к ним у нас такие: простота в использовании, наличие сетевых возможностей, генератора случайного выбора вопросов, возможность использовать вопросы открытого и закрытого типа, возможность вставки графических объектов, возможность оценивать ответы не только в процентном соотношении, но и в 12-бальной системе, возможность отчета по ошибкам ученика и класса.
На выбор тестовых оболочек влияет не только желание учителя, но и техническая сторона. На сегодняшний день учителя информатики нашего района используют тестовые оболочки: Test–W2, Assistant, ADTester, My Test, генератор тестов из УТК.
Учитель гимназии №6 Лавренюк И.Г. подробно рассказала и показала возможности тестовой оболочки ADTester, поделилась базой вопросов, которые составлялись ею и Климовой Н.В.
Учитывая неожиданные и длительные карантины в этом учебном году и рекомендации Министерства образования, учителями Левченко В.В. и Левченко Ю.Н. был освоен и использовался ресурс тестовой оболочки на master-test.net/uk. Ученики, имеющие подключение к Интернету,находясь дома или у родственников, имели возможность пройти тестирование. Такой вариант тестирования можно использовать и на уроках, только должен быть "хороший" Интернет и заранее сделанная рассылка с приглашением на электронные адреса учеников.
смотреть презентацию по теоретической части

Что новый год всем нам готовит...

декабрь

"Критерии эфективности работы на уроке "

отв. Олейник И.Г.

Критерії ефективної діяльності вчителя

Перший критерій:
виконання державних програм у повному обсязі. Оцінюючи роботу вчителів, необхідно переконатись, що вони працювали згідно з програмою, забезпечили вивчення передбачених тем, виконання практичних, лабораторних і контрольних робіт, екскурсій.

Другий критерій:
рівень знань і розвитку учнів, ступінь їх самостійності, оволодіння навичками навчальної праці, інтелектуальними вміннями.

Третій критерій:
якість навчально-виховної роботи на уроці. Чи вчить, виховує вчитель на уроці, чи добивається він того, що саме під час уроку відбувається процес формування знань, розвиток самостійності, чи здійснюється виховання в процесі навчання?
Особливо треба приділити увагу питанням: які методи роботи застосовує вчитель, чи вміє він обирати оптимальні прийоми навчання з урахуванням навчального матеріалу і особливостей класу? Не існує універсальних методів навчання, їх нескінченна множина. Вибір правильних методів - ознака професійної майстерності.
Четвертий критерій:
диференційований підхід до учнів у процесі навчання, який забезпечує оптимальний розумовий розвиток учнів, попереджає неуспішність. Одним із способів перевірки ступеня ефективності індивідуального підходу до учнів в умовах колективної роботи з класом є вивчення системи роботи вчителя із слабими та відстаючими учням, а також з тими, хто проявляє особливий інтерес до вивчення того чи іншого предмету, роботи вчителя після уроків.

Чи згодні ви з цими критеріями?
Що потребує зміни, доповнення?

Что новый год всем нам готовит...

ноябрь

"Интернет-технологии: формы и методы применения на уроках информатики"

отв. Каменькова И.Ю

происходит эволюция универсальной информационной сети,
способной связать воедино всех людей. Речь идет о наступлении нового века.
Технология предлагает нам намного более значительные информационные и
коммуникационные ресурсы.Эти ресурсы столь велики, что очевидно: мы вступаем в
новую эру - информационный век".

У. Дайзард

Меняется парадигма образования: от "образования на всю жизнь" до осмысления необходимости и возможности "образования в течение всей жизни". Имеет место тенденция слияния образовательных и информационных технологий и формирование на этой основе принципиально новых интегрированных технологий обучения, основанных, в частности, на Интернет-технологиях. Интернет-технология предполагает, что обеспечение обучающихся учебными и учебно-методическими материалами, связь между обучающимися и обучающими, а также управление обучением осуществляется с использованием современных телекоммуникационных систем и прежде всего глобальной компьютерной сети Интернет. Эти технологии можно разделить на категории:
1) офлайновые технологии - средства распространения сообщений, обеспечивающие коммуникации в режиме off-line (т.е. допускающие существенную асинхронность в обмене сообщениями). —Например: Веб-форумы, списки рассылок, телеконференции, классические веб-страницы.

2)онлайновые технологии синхронных коммуникаций в реальном времени (on-line). Например: аудио- и видео- конференции, "разговорные каналы" (chat channels)

Развитие Интернета превращает сеть в один из основных источников учебной информации. Интернет-урок предполагает обязательную работу учащихся с ресурсами сети, может проводиться дистанционно, в компьютерном классе, подключенном к Сети, создает условие для развития творческого потенциала каждого ученика, позволяет осуществить личностный подход в процессе обучения, формирует умения работы с информацией. Используя ресурсы сети Интернет, интегрируя их в учебный процесс, можно более эффективно решать дидактические задачи на уроке.

Работа учащихся в классе с использованием ресурсов сети Интернет может быть организована следующим образом: работа учащихся в классе с использованием ресурсов сети Интернет может быть организована следующим образом: фронтально (виртуальные путешествия, глобальный сетевой проект); индивидуально (поиск, отбор и анализ учебной информации); в группах (выполнение общего учебного проекта); работа в малых группах вне класса. См. подробнее ...

Как вы думаете, реально осилить?

Готовы поделиться опытом?

Что мешает, тормозит в пути от «движения учащихся за знаниями» к «движению знаний к учащимся» ?

Жду ответов, комментариев, предложений...

На семинаре выступали Левченко В.В. Сулима И.С, Плаксин А.Л.

Что новый год всем нам готовит...

октябрь

"Использование современных образовательных технологий на уроках информатики"

отв. Лавреюк И.В.

Что новый год всем нам готовит...

2009-2010 учебный год

сентябрь

"Повышение познавательного интереса на уроках информатики при решении творческих задач"

отв. Коваленко О.Д. школа № 97