Еженедельный мониторинг выполнения задания проекта

Анкета
1. Что сделано в течении недели?
2. Что из запланированного осталось не выполненным? Почему?
3. Есть ли что-то, с чем Вам не хочется работать?
4. Что на данном этапе Вам кажется сложным?
5. Какая помощь Вам нужна?
6. Желание выполнять это задание осталось?
7. Есть ли кто то, к кому надо обратится за помощью?
8. Выполнение задания на неделю идет по графику? (при отрицательном ответе, постараться найти причины)
9. Сколько времени вы потратили на выполнение задания этой недели?
10. Надо ли продолжать искать информацию по Вашему вопросу?
11. Есть ли такая часть работы, за которую Вы боитесь (не ходите) браться? (в случае положительного ответа, попробовать выяснить причины)
12. Когда, по Вашему мнению, будет окончена работа?
13. Что может помешать окончить во время?
14. Допускаете ли Вы мысль, что можете в чем-то ошибаться?

Психологический климат в группе:

Прошу ответит на вопросы анкеты, учитывая :
Если полностью согласны, то поставьте оценку 5;
Если скорее согласны 4;
В равной мере и согласны и нет 3;
Скорее не согласны 2;
Совершенно не согласны 1.

Прошу прислать ответы, если по каким либо-причинам выполнение не возможно, жду сумму баллов.

В какой степени Вы удовлетворены:
• Вашей работой в группе
• Вашими взаимоотношениями в группе
• Вашим учителем, как руководителем проекта
• Организованностью и порядком в работе.
• Готовностью членами группы оказать помощь в работе.
• Настроением в группе
• Культурной атмосферой в группе
• Интеллектуальной атмосферой в группе
• Творческой атмосферой в группе
• Тем, в какой мере прислушивается к вашим замечаниям и предложениям
• Тем, насколько доброжелательно и объективно оценивается ваша работа.
• Тем, насколько рационально используются Ваши силы и время на работе.
Если полностью согласны, то поставьте оценку 5
Если скорее согласны 4
В равной мере и согласны и нет 3
Скорее не согласны 2
Совершенно не согласны 1

другая жизнь блога...

Мониторинг работы над проектом.
Прошу ответить на вопросы анкеты
Анкета (цель: оценить степень готовности к участию в проекте)
1. Интересует ли Вас вопросы проекта?
2. Имеет ли решение поставленных вопросов познавательную ценность для Вас лично?
3. Уверены ли Вы, что справитесь с поставленной задачей?
4. Как Вы считаете, достаточно ли времени для выполнения задания?
5. Имеете ли Вы доступ к сети Интернет?
6. Согласны ли Вы потратить свое личное время на изготовление проектного продукта?
7. Вы готовы обратится к специалистам, если Вам понадобится консультация при выполнении задания?
8. Вы будете чувствовать себя комфортно в условиях графика работы над проектом?

Брошу все - уеду к морю...

Наконец-то лето и долгожданный отпуск! Май и июнь был напряженный, кто-то писал с учащимися ДПА, кто-то контрольные работы в профильных классах, кому-то повезло «больше» – работали классными руководителями выпускных классов, кто-то обучал учителей. Теперь все, Вы свободны, как ветер, куда хотите, туда летите, но
всё больше тянет на солнышко, организм истосковался без солнца и мы готовы нежиться на солнцепёке от рассвета до заката. И это хорошо: витамин Д вырабатывается именно на солнце, улучшается обмен веществ, повышаются защитные силы организма и общий тонус.
Отдыхайте и путешествуйте, старайтесь увидеть и изучить новые города и достопримечательности, получить много положительных эмоций.
Давайте сохранять эти воспоминания и потом поделимся самыми яркими, тем более, что в сентябре будет повод и место...
До встречи, в новом учебном году.
И ещё, помните о том, что аромат духов и туалетной воды может притягивать не только мужчин, но и комаров? Так что если там, где Вы отдыхаете, их много (я имею в виду комаров) лучше не злоупотреблять парфюмерией.

Ваше будущее зависит от того, каким взглядом вы смотрите на настоящее

В 2009-2010 навчальному році пріоритетними завданнями для вчителів інформатики було постійне підвищення рівня загальнодидактичної і методичної підготовки, обмін досвідом, формами та способами успішної педагогічної діяльності щодо формування ключових та предметних компетенцій, активної творчої діяльності учнів. Для вирішення завдань використовувалися такі форми організації роботи як тематичні засідання, методичні оперативки, консультування, семінари, тренінги, педагогічні дискусії, огляд програмного забезпечення навчального характеру, круглий стіл.
Протягом року було проведено:
Засідання РМЦ:
• «Підвищення пізнавального інтересу на уроці інформатики при вирішенні творчих завдань»
• «Використання сучасних освітніх технологій на уроках інформатики»
• «Використання тестової технології у викладанні інформатики»
• «Формування та розвиток мотивації, методи вивчення навчальної мотивації»
• «Моніторинг якості освіти – методи та прийоми»
Семінари:
• «Інтернет-технології: форми та методи використання на уроках інформатики»
• «Психологопедагогічна компетентність вчителя»
• «Поєднання контролю і самоконтролю як засіб формування самооцінки в учнів»
Тренінг для вчителів:
• «Віртуальне середовище WEB 2.0 та його застосування в навчанні»
Педагогічні дискусії
• «Образне представлення навчального матеріалу як метод підвищення ефективності навчального процесу»
• «Комп’ютерне тестування як спосіб перевірки сформованості комунікативної компетентності»
• «Складові професійно-педагогічної компетентності педагога»
Круглий стіл
• «Формування комунікативної компетентності учнів засобами інформатики»
• «Профорієнтація на уроках інформатики»
Обмін досвідом з питань:
• «Рефлексія на уроках інформатики»
• «Використання тестових оболонок на уроках інформатики»
• Звіт вчителів, що підтверджували кваліфікаційну категорію;
Методичні оперативки, на яких розглядалися такі питання:
• викладання курсу інформатики в 2009-2010 навчальному році;
• критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з інформатики;
• особливості викладання інформатики в 9 класі:про зміст програми, підручники та сайти авторів підручників для 9 класу, про кількість практичних та лабораторних робіт;
• особливості викладання інформатики в профільних класах;
• про стартові та підсумкові контрольні роботи, про виявлення їх тенденцій, пошук шляхів для корекційної роботи;
• про підготовку та проведення міського семінару для вчителів інформатики шкіл м.Запоріжжя;
• про додаткові заходи щодо проведення ІІ районного етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад з базових дисциплін у 2009-2010 н.р.
• про надолуження навчальних годин в зв’язку з припиненням занять (карантини);
• про критерії оцінювання олімпіадних робіт та ППЗ для їх проведення;
• вивчення методичних рекомендацій щодо співпраці з експертною групою з питання встановлення кваліфікаційної категорії «Спеціаліст вищої категорії» та звань «Старший вчитель» і «Учитель-методист»;
• про результати проведення перевірки стану викладання інформатики в ЗОШ № 80;
• про конкурс тестів з теми «Комп’ютерні мережі» та його підсумки;
• про ДПА з інформатики та варіанти її проведення;
Підводячи підсумки роботи методичного об'єднання вчителів інформатики в поточному році хотілося відзначити такі позитивні моменти:
• плідну роботу вчителів шкіл району, учні яких зайняли призові місця на конкурсі сайтів (Фоменко І.М. гімназія №107, Примак С.В. ЗОШ №70, Карпук О.І. НВК №7, Каменькова І.Ю. НВК №23, Левченко Ю.М. НВК №103), компетентну роботу вчителів , які ввійшли до складу журі конкурсу сайтів (Левченко В.В. НВК № 103, Карпук О.І. НВК №7, Каменькова І.Ю. НВК №23, Примак С.В. ЗОШ №70, Пархоменко Н.С. НВОК №110, Коваленко О.Д. ЗОШ № 97, Титова А.О. гімназія №6, Плакса В. ЗОШ №84, Суліма І.С. гімназія №107, Богатиренко Е.М. НВК №88), якісне технічне та організаційне забезпечення та обслуговування олімпіад з інформатики (Левченко Ю.М. НВК №103). На очному турі конкурсу сайтів Комунарський район представляли дві команди гімназії №107 (вчитель Фоменко І.М.) Перша команда, до складу якої ввійшли Аникеєнко М., Лупандіна К.,Кєров О. в загальному рейтингу були шостими та посіли 3 місце. Друга команда, до складу якої ввійшли учні Горова І., Горохов О. в загальному рейтингу були 11 з 24 команд. Слід зазначити, що це був перший досвід учнів;
• участь вчителів в районній педагогічній виставці «Науково-методичне забезпечення оцінки результативності освітньої діяльності навчального закладу» в рамках V міської педагогічної виставки. На огляд свої методичні наробки надали Коваленко О.Д. (ЗОШ №97), Пархоменко Н.С.(НВОК №110), Клименко Т.С. (ЗОШ №90), Каменькова І.Ю (НВК № 23). Роль журі виставки виконували Торжкова І.Є. (методист РМК), Суліма І.С.(гімназія №107), Левченко В.В. (НВК №103). За результатами проведення V міської педагогічної виставки робота Пархоменко Н.С., ЗНВОК № 110 була відзначена дипломом IV ступеня, занесена до електронного збірника та запропонована до розміщення в газеті "Інформатика". Робота Коваленко О.Д. ЗОШ І-ІІІ ст. № 97, занесена до каталогу НМЦ міськ УОіН, до електронного збірника та буде розміщена на сайті НМЦ міськ УОіН;
• участь учнів Комунарського району в міжнародному конкурсі «Бобер». Запорізьку область в конкурсі представляли 1202 учня, з них 30 школярів було з НВК № 7(вчитель Олійник І.Г.) та гімназії №8 (вчитель Батаєва Н.М). Максимальна кількість балів була 150, учні нашого району набрали 130 балів;
• участь вчителів та учнів в місячнику безпеки в Інтернет. Протягом місячника були проведені: тренінги для батьків та учнів за темою «Безпека в Інтернеті», конкурс буклетів, зроблені стенди. За результатами обласного конкурсу упроваджених проектів за програмою Іntel за темою «Інтернет очима дітей» вчитель Левченко В.В (НВК №103) зайняла 1 місце з 27 претендентів.
• вчителі району прийняли участь в підготовці міського семінару «Формування життєвої компетентності на уроках інформатики», який пройшов на базі гімназії № 6. На семінарі своїм педагогічним досвідом та наробками поділилися вчителі Лавренюк І.В.(гімназія №6), Фоменко І.М.(гімназія №107), ЛевченкоВ.В. (НВК №103), Олійник І.Г.(НВК № 7), Пархоменко Н.С.(НВОК № 110), Каменькова І.Ю.(НВК №23), Примак С.В.(ЗОШ №70), Клименко Т.С. (ЗОШ №90), Коваленко О.Д. (ЗОШ №97).
• вчителі Каменькова І.Ю. (НВК №23), Лавренюк І.В.(гімназія №6), Фоменко І.М. (гімназія № 107) прийняли участь в обласному конкурсі навчальних програм з інформатики, метою якого є створення обласного електронного збірника програм для допрофільного та профільного навчання з інформатики.
• вчителі інформатики Лавренюк І.В.(гімназія №6), Коваленко О.Д.(ЗОШ №97), Левченко Ю.М. (НВК №103), Олійник І.Г. (НВК №7), Суліма І.С.(гімназія № 107), Шпирной Р.С., (ЗОШ № 80), Левченко В.В.(НВК №103), Пархоменко Н.С. (НВОК № 110), Плакса В.А. (ЗОШ № 84) прийняли участь в районному конкурсі тестів для 9 класу 12-річної школи за темою «Комп’ютерні мережі». За результатами конкурсу 1 місце зайняли - Лавренюк І.В.(гімназія №6) та Коваленко О.Д.(ЗОШ №97), 2 місце –Олійник І.Г. (НВК №7) та Суліма І.С.(гімназія № 107), 3 місце - Левченко Ю.М. (НВК №103). В журі цього конкурсу були вчителі Каменькова І.Ю.(НВК №23), Примак С.В. (ЗОШ №70), Богатиренко Е.М.(НВК №88).
• за результатами атестації підтвердили свою кваліфікацію Пархоменко Н.С. (НВОК № 110), Фоменко І.М. (гімназія №107) , Крупська Н.Л. (ЗОШ №38);
• пройшли курси підвищення кваліфікації при ЗОІППО Примак С.В. (ЗОШ №70), Лавренюк І.В.(гімназія №6), Пархоменко Н.С. (НВОК № 110), Крупська Н.Л.(ЗОШ №38).
• вчителі інформатики Лавренюк І.В. (гімназія №6), Левченко В.В.(НВК №103), Суліма І.С.(гімназія №107), методист РМК Торжкова І.Є. продовжують навчати вчителів та вихователів ДНЗ Комунарського району основам ІКТ та проектним технологіям.
Негативні моменти:
• слід відзначити, що в цьому навчальному році виступ в обласному турі олімпіади з інформатики від Комунарського району був не зовсім вдалий. Переможці минулих років вже закінчили навчання, тому район представляли 4 учня - початківця. Лупандіна К. та Керов О. (гімназія №107, вчитель Фоменко І.М.) виступали за паралель 9 класів, Філь М. та Конак В.(гімназія №6, вчитель Лавренюк І.В.)- за паралель 10 класів. Всього в обласному турі олімпіади прийняло участь учнів 9 класів - 9 чоловік, 10 класів - 18 чоловік. Максимальний бал складав 720 балів в 9 класах та 640 балів в 10 класах. Лупандіна К.(160 б.) була п’ятою в рейтингу, Керов О.(60 б.) - восьмим серед дев’ятикласників. Філь М.(60 б.) був 15-м, Конак В. (40 б.)- 16-м в рейтингу 10-класников.
• В порівнянні з минулою районною педагогічною виставкою «Науково-методичне забезпечення оцінки результативності освітньої діяльності навчального закладу» активність вчителів цього року була не велика;
• На засіданнях РМЦ та в інших формах роботи вчителі знайомляться з нормативними документами, вивчають та систематизують знання з теорії і методики предмету, тому бажано бути присутнім більшості вчителів. В цьому навчальному році всі зустрічі вчителів проходили після 13.00, проте мали місце не одинокі випадки, коли були відсутні представники шкіл.
Висновок:
1. Роботу РМЦ вчителів інформатики в 2009-2010 навчальному році вважати задовільною.
2. Активними учасниками роботи РМЦ визначити Коваленко О.Д. (ЗОШ № 97), Каменькову І.Ю.(НВК № 23), Лавренюк І.В. (гімназія № 6), Левченко В.В. (УВК № 103), Левченко Ю.М. (УВК № 103), Примака С.В. (ЗОШ № 70), Пархоменко Н.С. (НВОК №110), Олійник І.Г.(НВК №7), Богатиренко Е.М. (НВК № 88), Суліму І.С. (гімназія №107), Фоменко І.М.(гімназія № 107), Плаксу В.О.(ЗОШ №84).
3. Просити керівника РМК Кравчука О.В. висловити вдячність за розуміння і допомогу в організації роботи РМЦ вчителів інформатики директорам гімназії № 6, НВК № 103.

Знание зависит от ученья

Міністерство освіти і науки України інформує, що згідно з “Положенням про державну підсумкову атестацію учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти” (наказ Міністерства освіти і науки України від 18.02.2008 р. № 94, зареєстрований у Мін’юсті України 27.02.2008 р. № 151/14842) у новій редакції, що затверджено наказом МОН від 21.12.2009р. №1151, зареєстровано у Мін’юсті України 18.01.2010 р. №39/17334) та листом Міністерства освіти і науки України “Про порядок закінчення навчального року та проведення державної підсумкової атестації у загальноосвітніх навчальних закладах у 2009/2010 навчальному році” від 01.02.2010 р. №1/9-50 визначено порядок проведення атестації з інформатики для учнів 11 класів.Бали за атестацію у старшій школі виставляються за результатами шкільних підсумкових контрольних робіт. У класах універсального, природничо-математичного, економічного, суспільно-гуманітарного, філологічного, художньо-естетичного, спортивного профілів підсумкові контрольні роботи з інформатики проводяться за вибором учнів.
Зауважимо, що у класах з поглибленим вивченням інформатики та класів інформаційно-технологічного профілю навчання підсумкові контрольні роботи з інформатики є обов’язковими.
Підсумкові контрольні роботи з інформатики проводяться у комбінованій формі (бланкове тестування та виконання практичних завдань) за навчальним посібником “Збірник завдань для державної підсумкової атестації з інформатики. 11 клас. (у формі контрольних робіт)” (Бодрик О.О., Захар О.Г., Потапова Ж.В.- Х., “Ранок ”, 2010 р.).
Посібник містить 30 варіантів контрольних робіт, кожен з яких складається з 21 завдання різного рівня складності та різних типів (за змістом, способом дії та способом пізнавальної діяльності), які розподілено за трьома частинами.
У першій частині атестаційної роботи запропоновано 12 тестових завдань закритої форми з вибором однієї правильної відповіді, що відповідають початковому і середньому рівням навчальних досягнень учнів. Правильне розв’язання кожного завдання цієї частини оцінюється одним балом.Друга частина атестаційної роботи складається із 6 завдань відкритої форми з короткою відповіддю, що відповідають середньому і достатньому рівням навчальних досягнень. Правильне розв’язання кожного із завдань цієї частини оцінюється двома балами.Третя частина атестаційної роботи складається із 3 практичних завдань на застосування можливостей системного програмного забезпечення, прикладного програмного забезпечення та систем програмування, що відповідають достатньому і високому рівням навчальних досягнень, виконання яких передбачається із використанням комп’ютерних засобів. Повне і правильне розв'язання кожного із завдань цього блоку оцінюється чотирма балами. Результатом виконання кожного завдання є окремий файл з відповідною назвою.Сума балів, нарахованих за правильно виконані учнем завдання, переводиться в оцінку за 12-бальною системою оцінювання навчальних досягнень учнів за спеціальною шкалою.
Нижче наводимо розподіл балів за правильне розв’язання завдань атестаційної роботи та схему відповідності кількості набраних балів до оцінки за 12 – бальною системою оцінювання навчальних досягнень учнів.
Розподіл балів за розв’язання завдань учнями
Номери завдань Кількість балів
1-12 1 бал 12 балів
13-18 2 бали 12 балів
19-21 4 бали 12 балів
Усього балів 36 балів
Схема відповідності кількості набраних балів до оцінки
за 12 – бальною системою оцінювання
1-2б.-1;3-4б.-2;5-6б.-3;7-9б.-4;10-12б.-5;13-16б.-6;17-20б. -7;21-24 б. - 8;25-28б.-9;29-31б.-10;32-34б.-11;35-36б.-12
Максимальна сума балів, що може набрати учень, становить 36 балів.
За результатами роботи учням виставляється оцінка у класному журналі на сторінці предмета «Інформатика» у колонку з написом «ДПА» після колонки з написом «Річна».
Кожен учень має виконувати окремий варіант підсумкової контрольної роботи.
Процедура проведення державної підсумкової атестації
Для проведення підсумкових контрольних робіт адміністрація навчального закладу формує групи учнів відповідно до кількості робочих місць у комп’ютерному класі.
Варіанти завдань добирають загальноосвітні навчальні заклади за вказаним посібником та готують окремо роздруковані умови завдань І-ІІ частин і ІІІ частини та бланки відповідей
Державна підсумкова атестація з інформатики проводиться протягом 90 хвилин. Час на виконання першої, другої та третьої частин атестаційної роботи (у рамках часу, відведеного на проведення атестації) не регламентується.Учні працюють над виконанням завдань І та ІІ частин (бланкового тестування) без доступу до комп’ютерів.
Після закінчення виконання учнем бланкового тестування (першої та другої частин роботи), вчитель збирає бланки відповідей. Учні ж продовжують виконувати практичну (третю) частину підсумкової роботи з використанням комп’ютерних засобів.
Критерії оцінювання виконання завдань третьої частини
0 – 4 бали
4 бали Учень повністю та правильно виконав завдання.
3 бали Учень вільно володіє програмним забезпеченням, необхідним для виконання завдання, але завдання виконано не в повному обсязі (більше половини завдання).
2 бали Учень в цілому володіє програмним забезпеченням, необхідним для виконання завдання, але виконав лише половину завдання.
1 бал Якщо учень володіє основними прийомами роботи з програмним забезпеченням, необхідним для виконання завдання, але виконав менше половини завдання або виконав половину завдання із суттєвими помилками.
0 балів Якщо учень не приступав до виконання завдання
Якщо учень приступив до виконання завдання, але файл із виконаним завданням відсутній.

Счастлив тот, кто трудом живёт

15.04.2010 года учителя информатики Коммунарского района провели круглый стол на тему "Профориентация на уроках информатики"
На обсуждение были вынесены такие вопросы: можно и нужно ли в рамках дисциплины вести профориентационную работу, когда следует её начинать, какими знаниями, навыками, умениями - компетенциями должен обладать ученик, что бы в будущем реализовать свой потенциал и получать удовольствие от своей деятельности, какие темы удобно использовать для профориентации, какими могут быть формы и виды такого рода работы, как этому может способствовать профильность классов, наличие спецкурсов, кружков.
Тамадой нашего "круглого стола" были Титова А.А. и Левченко В.В.
В дискуссии и обсуждениях приняли участие такие учителя:Плакса В.А., Пархоменко Н.С., Коваленко О.Д., Плаксин А.Л., Батаева Н.М., Каменькова И.Ю., Богатыренко Е.М., Шпирной Р.В.
Разговор получился интересным, мы обменялись мнением, опытом, можно сказать, что узнали и новое.
Подводя итоги всех обсуждений, можно сделать вывод:

• перечисление профессий,в которых могут использоваться компьютерные навыки и навыки работы в Интернете грозит превратится в огромный список,который ни когда не будет полным…
  
• с развитием компьютерной техники, компьютерных сетей появляются новые профессии, и по прогнозам иностранных специалистов, Министерства образования, кадровых и рекрутинговых агенств профессия IT-специалиста будет еще долго востребована
  
• в Запорожской области ВУЗы ведут подготовку таких специалистов, были рассмотрены направления и специальности
  
• профильность классов в школе, участие в конкурсах, олимпиадах способствует выбору профессии
  
• увлеченность учащихся ППО,Интернетом, может в дальнейшем стать и профессией
  
• практически в каждой теме курса информатики можно знакомить детей с профессиями, подходами к выбору професии. Это может быть рассказ, беседа,подготовка сообщения, задание на редактирование или форматирование текста, построение блок-схем с информацией о профессиях,создание открыток в графических редакторах, презентаций о профессиях, исследование статистических данных при изучении табличного процессора и т.д.
  

Подробнее ознакомится с материалами можно тут И последнее: Учителей никто никогда не заменит,профессия учителя вечна! Какое гордое призванье, -давать другим образованье!

Хотя чужое знание может нас кое-чему научить, мудр бываешь лишь собственной мудростью...

Подведены итоги конкурса педагогических тестов для 9 класса по программе И. Завадского.
В конкурсе приняли участие учителя информатики гимназий № 6 и № 107, УВК № 7, 103, 110, школ 97, 84 и 80 (всего 9 человек). Состав учасников конкурса был разнообразным: от учитель-методиста до начинающего учителя.
Жюри конкурса составили учителя высшей категории Каменькова И.Ю. (УВК №23), Примак С.В.( школа №70), Богатыренко Е.М. (УВК № 88).
Оценивание работ проходило индивидуально каждым членом жюри. Итоговый протокол получен был суммированием баллов.
Результаты конкурса таковы: 1 место - Лавренюк И.В.(гимназия №6, 150 б.), Коваленко О.Д.,(школа №97, 148 б.)
2место -Олейник (УВК №7, 141 б.), Сулима И.С.(гимназия № 107, 141 б.)
3 место - Левченко Ю.Н. (УВК №103,140 б.)
Спасибо учителям принявшим участие в конкурсе: Шпирной Р.С., (школа № 80),Левченко В.В.(УВК №103), Пархоменко Н.С. (УВК № 110), Плакса В.А. (школа № 84).
И не много общей информации и статистики: больше всего вопросов в конкурсной работе у Коваленко О.Д. (62), затем по убыванию: Олейник И.Г.(36), Левченко В.В.(32), Лавренюк И.В.(27), Левченко Ю.Н.(25), Сулима И.С.(22), Плакса В.А.(21), Пархоменко Н.С.(20). В основном вопросы в тестах были направлены на анализ знаний, на понимание и применение. Вопросы на синтез присутствовали у Сулимы И.С., Коваленко О.Д., Шпирного Р.В., Плаксы В.А., Олейник И.С. Вопросы на анализ - Коваленко О.Д., Левченко В.В., Левченко Ю.Н., Олейник И.Г. Титульный лист и аннотация к тесту наиболее правильно была оформлена у Олейник И.Г., Левченко В.В., Левченко Ю.Н. Критерии оценивания очень подробно были описаны в работах у Лавренюк И.В., Олейник И.Г., Левченко В.В., Левченко Ю.Н. Все тесты могут быть использованы для проведения с ПК в тестовой оболочке и без него. Бланки вопросов и ответов на тестовые вопросы были только в работах учителей Лавренюк И.В. и Сулимы И.С. Терминология, понятия соответствуют изложенному в учебниках во всех конкурсных работах. Вопросы доступны для понимания, некоторые из них даже имеют степень оригинальности. Во всех работах были задания с выбором одного правильного вопроса из нескольких, несколько правильных из многих (кроме работ Пархоменко Н.С. и Плаксы В.А.), задания открытой формы (кроме Коваленко О.Д., Левченко В.В., Левченко Ю.Н.), задания на установление правильной последовательности действий (Плаксы В.А., Пархоменко Н.С., Левченко В.В.) Во всех работах были представлены таблицы с ответами (кроме Коваленок О.Д. и Шпирного Р.В. - ответы помечены в самом тексте вопросов, и у Лавренюк И.В. представлены на отдельном бланке с ответами.)
Спасибо учителям выполнявших роль жюри.

Где начало того конца, которым оканчивается начало?

продовження
Презентація досвіду на засіданні Методичної Ради:
Вчитель обирає форму захисту:
2. Творчий звіт - це форма атестації, під час якої педагогічний працівник презентує цілісну систему своєї роботи, яка дозволяє оптимально вирішувати педагогічні, психологічні та соціальні проблеми. Може міститися в доповідях, презентаціях різних методичних розробок по своїй педагогічній діяльності (науковій, практичній), що претендує на новизну, оригінальність за своєю суттю і формою, а також її результатах, що ілюструють діяльність педагогів - пошукачів:
- за методичним забезпеченням навчального процесу з предмета:
2.1.робоча програма курсу;
2.2.календарно-тематичне планування;
2.3.конспекти уроків;
2.4.контрольно-вимірювальні матеріали;
2.5.наочні посібники та дидактичні матеріали;
2.6.творчі завдання для учнів;
2.7.матеріали виступів, публікації, відгуки;
Роботи учнів, що висвітлюють систему діяльності атестуємого вчителя:
2.8.робочі зошити;
2.9.зошити для контрольних робіт;
2.10. творчі роботи;
2.11. матеріали позаурочних занять з предмета;
2.12. матеріали, що підтверджують участь в олімпіадах, конкурсах, змаганнях;
2.13.матеріали виступів учнів на семінарах, конференціях;
2.14. науково-дослідницькі роботи і проекти учнів.

Виступ на засіданні Методичної Ради триває до 10 хвилин.

Где начало того конца, которым оканчивается начало?

Презентація досвіду на засіданні Методичної Ради:

Вчитель обирає форму захисту:
1. Портфоліо – форма атестації, під час якої пошукач надає матеріали, що підтверджують його професійність, в виді структурованого накопичувального документу (папка досягнень). Портфоліо може бути надано в паперовому вигляді, на електронних носіях (мультимедійні презентації) іт.ін.
Портфоліо вчителя включає:
1. Загальні відомості про вчителя:
- ПІБ;
- рік народження;
- освіта (який навчальний заклад і коли закінчив);
- спеціальність;
- стаж работи;
- кваліфікаційна категорія;
- копії документів, підтверджуючих проходження курсів, наявність вчених и почесних звань і ступенів;
- інформація про державні, міські та обласні нагороди, заохочення, о найбільш значущих шкілних заохоченнях;
- інші документи (на розсуд вчителя).
2. Відомості про роботу:
- які предмети викладає;
- класне керівництво;
- завідування кабінетом;
- додаткові освітні послуги.
3. Відомості про підвищення кваліфікації:
- участь в районній, міській методичній роботі;
- участь в роботі шкільних методичних структур;
- тема самоосвіти, форми надання її результатів.
4.Результати освітньої діяльності:
- показники якості знань учнів за останні 3 роки;
- учні даного вчителя – переможці конкурсів, олімпіад, змагань;
- відповідність результатів шкільної атестації учнів результатам незалежної атестації ЕК.
5. Позаурочна діяльність з предмета:
- перелік творчих робіт, проектів учнів;
- відомості про переможців олімпіад, конкурсів, змагань;
- сценарії позакласних заходів, фото і відеоматеріали по проведених заходах.
6. Робота в якості класного керівника:
- аналіз успішності та якості знань учнів класу;
- інформація про участь учнів класу в шкільних заходах, соціальних проектах, творчих об’єднаннях;
- динаміка рівня вихованості, здоров’я, соціалізації учнів класу, в якому вчитель є класним керівником, за останні три роки;
- відомості про роботу з батьками та ін.
7. Досвід роботи вчителя, узагальнений на рівнях:
- освітнього закладу;
- району;
- міста.
8. Участь в суспільному житті:
- школи;
- району, міста.
9. Науково-методична діяльність. Проведення науково-дослідницької роботи. Результати роботи.
10. Участь в професійних конкурсах різних рівнів, результати. Участь в грантах. Результати.
Портфоліо збирається самим педагогом за безпосередньою участю заступника директора школи за весь час роботи вчителя в даному закладі освіти.

Где начало того конца, которым оканчивается начало?

Прошу ознайомитися з методичними рекомендаціями вчителям, щодо співпраці з експертною групою з питання встановлення кваліфікаційної категорії «Спеціаліст вищої категорії» та звань «Старший вчитель» і «Учитель-методист» (уточнення п.2.4. «Положення про діяльність експертних груп при атестаційній комісії відділу освіти Комунарської райадміністрації м.Запоріжжя»)
З наступного року підтвердження, встановлення категорії «Спеціаліст вищої категорії» та звань «Старший вчитель» і «Учитель-методист» будуть проходити через Методичну Раду. Будуть організовуватися експертні комісії.
Експертизі будуть підлягають:
Робоче місце вчителя
кабінет – творча лабораторія вчителя та його
- відповідність Положенню про кабінет;
- творчий підхід вчителя до оформлення та організації діяльності кабінету та ін.
Робочі матеріали вчителя щодо виконання практичної та контролюючої частин навчальних планів і програм
- перелік матеріалів дидактичного забезпечення практичної складової програм (наявність власних матеріалів та на друкованій основі відповідно переліку)
- перелік та наявність матеріалів здійснення контролю за курсами предмету, що викладаються
Організація корекційної діяльності
- система заходів вчителя щодо роботи з учнями початкового рівня навчальних досягнень
- система заходів вчителя щодо роботи зі здібними учнями
Результативність діяльності вчителя щодо роботи з учнями:
- моніторингові дослідження вчителя (аналіз контрольних робіт, корекційні заходи, успішність учнів по роках та ін.)
- участь учнів вчителя в ЗНО (порівняння з результатами року)
- результативність участі учнів в творчих конкурсах, змаганнях, науково-практичних конференціях різних рівнів(копії дипломів, грамот, витяги з наказів і підсумкових протоколів за результатами конкурсів, завірені певним чином довідки)
- Організація педагогом системи позаурочної діяльності з предмету (реалізовані програми діяльності гуртка предметної спрямованості, факультатив предметної спрямованості, позаурочних заходів предметної спрямованості, завірені адміністрацією навчального закладу)
- Результативність участі учнів в предметних олімпіадах (Інформаційна довідка, завірена адміністрацією освітнього закладу або витяги з протоколів (наказів) по підсумкам олімпіад.)
Результативність та методична активність вчителя
- Участь в заходах, що підвищують імідж освітнього закладу: семінари, науково-практичні конференції, круглі столи (довідка або інформація, що відображає участь педагога в різноманітних методичних заходах загальношкільного, районного, міського рівня (завіряється адміністрацією освітнього закладу або методистом відповідного рівня)
- Результативність участі педагога в конкурсах професійної майстерності («Вчитель року» і .ін.)Копії дипломів, грамот, сертифікатів; витяги з наказів або підсумкових протоколів за результатами конкурсів)
- Участь в апробації і впровадженні в освітній процес підручників та посібників
- Наявність науково-методичних публікацій (в т.ч. методичних посібників і розробок, що використовуються в практиці роботи інших педагогів); розміщення матеріалів вчителя на інтернет-сайтах (публікації (можливе надання ксерокопій); вказати адреси інтернет-сайтів, де розміщені матеріали вчителя)
- Розробка програм елективних курсів, авторських програм навчальних предметів, що використовуються в НВП
Оцінка діяльності педагога
- Наявність позитивної оцінки діяльності педагога за підсумками атестації освітнього закладу
- Внутрішньошкільний контроль стану викладання предмета
- Узагальнений досвід вчителя (на рівні школи, району та ін. Наявність узагальнених матеріалів)
- Затребуваність професійного потенціалу педагога на рівні освітнього закладу, районному, міському рівнях (наявність підтверджених даних про те, що вчитель керує методичним об’єднанням, творчою групою, школою молодого фахівця, постійно діючим семінаром; бере участь в роботі творчої групи, є членом методичної ради)
- Довідка (завірена) про залучення педагога для проведення занять на курсах підвищення кваліфікації в системі післядипломної освіти
докладніше читати тут

Путь в тысячу миль, начинается с первого шага...

Згідно наказу № 146 від 19.03.2010 «Про підтвердження/встановлення кваліфікаційних категорій та звань педагогічним працівникам закладів освіти району у 2009/2010 навчальному році» на підставі подань атестаційних комісій при закладах освіти районну, рішенням атестаційної комісії при відділі освіти від 19.03.2010, протоколом № 7 підтвердили кваліфікаційну категорію «спеціаліст другої категорії», як виняток, відповідно до п. 5.9. «Про внесення змін та доповнень до Типового положення про атестацію педагогічних працівників України» КРУПСЬКІЙ Наталії Львівні – вчителю інформатики загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №38. Поздравляем Наталью Львовну, желаем неиссякаемого оптимизма, бодрости, оставаться полной энергии и жизнелюбия.

В марте в Коммунарском районе согласно приказа № 29 от 20.01.2010 будет проведен Конкурс педагогических тестов по теме «Компьютерные сети» по учебной программе И. Завадского для 9 класса 12 – летней школы.
Критерии к работе:
• соответствие содержания теста стандарту указанного уровня, профиля обучения,
• учет возрастных особенностей учащихся,
• использование различных типов (форм) тестовых заданий,
• правильность указания верных решений тестовых заданий.
• оформление.
Требования к оформлению теста
• титульный лист (указать учебное заведение, Ф И.О., стаж работы, категорию, звание, название темы)
• аннотация к тесту (общее количество вопросов, критерии выбора и количество вопросов для вариантов, форма тестовых заданий, время выполнения теста, критерии оценивания, другие особенности)
• верные решения тестовых заданий находятся в конце работы, оформлены в виде таблицы ответов.

Работа оформляется в текстовом редакторе, на конкурс подается в бумажном и электронном виде (можно указать адрес), срок подачи работы до 19.03.10, в РМК.

Результаты веб-олимпиады

Стали известны результаты очного тура веб-олимпиады. Всего учасников было 66 человек и составили они 24 команды. Первое место заняли команда Классического лицея (82 б.) и гимназии № 28(81 б.)
Коммунарский район представляли две команды гимназии № 107.
Первая команда, в состав которой входили Аникеенко М., Лупандина К.,Керов А. в общем рейтинге были шестыми (68,75 б.) и заняли 3 место.
Вторая команда , в состав которой входили Горовая И.,Горохов А. в общем рейтинге стали 11 набрав 61 б.
Спасибо ребятам за участие, Фоменко И.Н. за подготовку ребят.

Результаты олимпиады по информатике

Стали известны результаты областного тура олимпиады по информатике. Заявку на участие в нем подало 68 учеников Запорожской области. Участвовало 49 учащихся. От Коммунарского района участие принимало 4 ученика. Лупандина Катя и Керов Олександр (гимназия №107) представляли параллель 9 классов, Филь Никита и Конак Владимир (гимназия №6)- 10 классов. В олимпиаде приняло участие учеников 9 классов - 9 человек, 10 классов - 18 человек.
Максимальный бал по решению задач составил 720 баллов в 9 классах и 640 баллов в 10 классах. Лупандина Катя (160 б.) была пятой в рейтинге, Керов Саша (60 б.) - восьмым среди девятиклассников. Филь Никита (60 б.) был 15-м, Конак Вова (40 б.)- 16-м в рейтинге 10 классников. Спасибо ребятам за участие, учителям за подготовку.

Итоги программирования

В другому етапі Всекураїнських учнівських олімпіад у 2009-2010 році у Комунарському районі приймало участь 12 навчальних закладів, всього 17 учнів. Учнів 8 класу був один чоловік, з 9 класу – 5 учнів, з 10 класу – 4 учня, 11 класс-7 учнів.
До розгляду учнів журі запропонувало 5 задач. Олімпіада проходила згідно рекомандацій методистів ЗОІППО. Чотири учні забажали працювати мовою Си++, всі інші розвязували задачі використовуя Паскаль.
За результатами олімпіади серед учнів 8-9 класів перше місце зайняв Керов А., (учень гімназії № 107), друге місце – Лупандіна К. (учениця гімназії № 107), третє місце посів Кузнецов А. (учень гімназії № 6)
Серед учнів 10-11 класів перше місце зайняв Філь (учень гімназії №6), друге місце – Конак В., учень тієї ж гімназії та Мирний (учень НВК № 7), третє місце здобув учень ЗОШ № 70 Логвінов О.
Члени жюрі поздоровляють учнів та вчителів Фоменко І.М., Лавренюк І.В., Карпук О.І., Примак С.В.

Итоги веб-олимпиады 2009-2010

Олімпіада з веб-дизайну проводилася 02.12.09 в приміщенні НВК №103. Відповідно до Правил проведення командної олімпіади з веб-дизайну серед учнів загальноосвітніх навчальних закладів Запорізької області у 2009/2010 навчальному році розпочалася о 9.00 та тривала 4 астрономічні години.
Під час виконання роботи в кабінеті знаходилося два вчителя (один фахівець з інформатики, другий викладач гуманітарного предмету). Персональні місця за комп’ютером учні займали згідно жеребкування, кожна команда отримала персональну папку та індивідуальний код до неї, був організований доступ по FTP до Web-серверу (з підтримкою Perl, PHP, Java, MySQL).
Роботи виконувалися за завданнями та матеріалами, які були підготовані методкомісією Запорізького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти.
Всього в олімпіаді прийняло участь 12 навчальних закладів: три гімназії, 5 навчально-виховних комплексів, 3 загальноосвітні школи. Загальна кі-лькість учнів – 25 чоловік. За правилами проведення командної олімпіади команда може складатися із трьох осіб. Це право використали НВК № 7 та гімназія № 6. До участі допускалися неповні команди, кількість осіб в команді – 2 чоловіка було у ЗОШ № 70, ЗОШ № 38, гімназії № 8, гімназії № 107, НВК № 103, НВК № 23; один чоловік в команді був у ЗОШ № 84, ЗОШ № 97, НВК №110, ЗОШ №14, НВК № 88.
Серед учасників олімпіади були учні 8-11 класів, так з 8 класу – 1 учень, 9 клас – 7 учнів, 10 клас – 7 учнів, 11 клас - 10 учнів.
До перевірки робіт з веб-олімпіади за наказом РВО було призначено 11 вчителів, вчителі Батаєва Н.М. (гімназія №8) та Єрьоменко Ю.О. (ЗОШ № 17) на перевірку не з’явилися. Роботи учасників олімпіади перевірялися кож-ним присутнім членом журі за критеріями.
За результатами перевірки робіт було отримано такі результати:
1 місце – гімназія № 107 (два учасника, 584 б.)
2 місце - гімназія № 107 (два учасника, 551 б.)
2 місце – ЗОШ № 70 (два учасника, 530 б.)
3 місце – НВК № 7 (три учасника, 515 б.)
3 місце - НВК№ 23 (два учасника, 459 б.)
3 місце - НВК№ 103 (два учасника, 413 б.)
4 місце - гімназія № 8 (два учасника, 374 б.)
4 місце - ЗОШ№14 (один учасник, 354 б.)
4 місце - гімназія № 6 (три учасника, 336 б.)
5 місце - НВК№110 (один учасник, 282 б.)
5 місце - ЗОШ№97 (один учасника, 270 б.)
6 місце - ЗОШ№84 (один учасник, 241 б.)
7 місце - ЗОШ№38 (два учасника, 57 б.)
7 місце - НВК№88 (один учасник, 48 б.)
До заочного туру жюрі районного етапу рекомендували три команди, які посіли 1, місця.
За результатами зачного туру команди гімназії №107 (вчитель Фоменко І.М.) будуть приймати участь 27.02.10 в очному турі олімпіади.

Что трудно? Познать самого себя.
Что легко? Давать советы другим...
Ребята помните, мы за вас переживаем, волнуемся, желаем вам понимания между собой, пусть ваши усилия не пропадут ...

Есть о чем расссказать, есть что показать...

В декабре в нашем районе прошла педагогическая выставка «Научно-методическое обеспечение оценки результативности
образовательной деятельности»
Участие в выставке приняло 4 учебных заведения района (УВК № 23, УВК № 110, ОШ № 90, ОШ № 97). Это только 23% от учасников аналогичной выставки (2007-2008 учебный год). Работы предоставили учителя высшей категории, педагогический стаж которых более 15 лет.
Жюри выставки(Торжкова И.Е. – методист РМК, Левченко В.В. УВК №103, Сулима И.С. гимназия №107) рассматривали дидактические материалы, методические рекомендации, разработку нестандартного урока, педагогический тест.
Краткая информация о работах:
1. «Использование здоровьесберегающих технологий на уроке информатики. Формирование жизненных навыков.»
Самым показательным конечным результатом любого образовательного процесса есть состояние здоровья учащихся. С развитием компьютерных технологий, выросло количество людей, использующих ПК и возраст пользователей тоже изменился. Работа Пархоменко Н.С. акцентирует внимание учителей на возможности использования здоровьесберегаю-щих технологий на уроке информатики, приводятся фрагменты учебных заданий по разным темам курса с валеологическим содержанием, с помощью которых можно формировать жизненную компетентность.
2. Урок-проект «Интернет за и против», дидактические задания на урок по программе «Flash»
Коваленко О.Д. затрагивает аспект использования компьютера в учебное время и дома, на уроке проходит суд над Интернетом, определяются положительные и негативные стороны сети, даются рекомендации, проводится он-лайн тест, подводятся результаты анкетирования учащихся школы. Задания по работе с инструментами программы «Flash» не являются авторским, это подборка заданий по материалам размещенным в сети Интернет.
3. «Итоговый контроль по информатике.10 кл.»
Работа Клименко Т.С. уже была представлена на выставке в 2007-2008 учебном году. Работа не актуальна, т.к. подходы к тестам не отвечают требованиям современной текстологии, итоговый контроль составлен для 10 класса 11-летней школы, 2009-2010 учебный год последний год работы по этой программе. В работе отсутствовал информационный лист.
4. «Программирование от простого к сложному»
Работа Каменьковой И.Ю. интересна своим подходом к набору задач по теме «Программирование», в задачах прослеживается межпредметная связь. В работе анализируются типичные ошибки. Такой подход к преподованию программирования способствует развитию критическое мышление.
Общее замечание: оформление работ было с нарушениями (отсутствие информационного листа, подписей в нем, использование бумаги по второму разу).
По результатам районной выставки жюри рекомендовало материалы Коваленко О.Д. «Урок-проект «Интернет за и против», Пархоменко Н.С. «Использование здоровьесбе-регающих технологий на уроке информатики. Формирование жизненных навыков» к участию в городской выставке.
Работа Коваленко О.Д. требует доработки.

Что новый год всем нам готовит...

май

"Формирование и развитие мотивации, методы изучения учебной мотивации"

отв. Примак С.В.

Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но часто и учителям и родителям приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к ним. Поэтому перед школой стоит задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности. Для того, чтобы учащийся по-настоящему включился в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности, не только были понятны, но и внутренне приняты им, т.е. чтобы они приобрели значимость для учащегося и нашли, таким образом, отклик и опорную точку в его переживании. Теперь рассмотрим частный случай мотивации – учебная мотивация. Как и любой другой вид, учебная мотивация определяется целым рядом специфических для этой деятельности факторов. Во-первых, - она определяется самой образовательной системой, образовательным учреждением, где осуществляется учебная деятельность; во-вторых, - организацией образовательного процесса; в-третьих, субъектными особенностями обучающегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, взаимодействие с другими учениками и т. д.); в-четвертых, - субъектными особенностями педагога и, прежде всего системой отношения его к ученику, к делу; в-пятых, спецификой учебного предмета.
Выделяют пять уровней учебной мотивации:
1.Высокий уровень школьной мотивации, учебной активности (у таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования). Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные отметки.
2.Хорошая школьная мотивация. ( Учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью.) Подобный уровень мотивации является средней нормой.
3.Положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравиться ощущать себя учениками. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.
4.Низкая школьная мотивация. Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в серьезной адаптации к школе.
5.Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в обучение: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в ней для них невыносимо. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно - психические нарушения.
Причины спада школьной мотивации:
1. У подростков наблюдается «гормональный взрыв» и нечетко сформировано чувство будущего.
2. Отношение ученика к учителю.
3. Отношение учителя к ученику.
4. У девочек 7-8 класса снижена возрастная восприимчивость к учебной деятельности в связи с интенсивным биологическим процессом полового созревания.
5. Личная значимость предмета.
6. Умственное развитие ученика. 7. Продуктивность учебной деятельности.
8. Непонимание цели учения.
9. Страх перед школой.
В психологии известно достаточно много конкретных условий, вызывающих интерес школьника к учебной деятельности. Рассмотрим некоторые из них.
1. Способ раскрытия учебного материала. Обычно предмет предстает перед учеником как последовательность частных явлений. Каждое из известных явлений учитель объясняет, дает готовый способ действия с ним. Ребенку ничего не остается, как запомнить все это и действовать показанным способом. При таком раскрытии предмета есть большая опасность потери интереса к нему. Наоборот, когда изучение предмета идет через раскрытие ребенку сущности, лежащей в основе всех частных явлений, то, опираясь на эту сущность, ученик сам получает частные явления, учебная деятельность приобретает для него творческий характер, и тем самым вызывает у него интерес к изучению предмета. При этом мотивировать положительное отношение к изучению данного предмета может как его содержание, так и метод работы с ним. В последнем случае имеет место мотивация процессом учения.
2. Организация работы над предметом малыми группами. Принцип набора учащихся при комплектовании малых групп имеет большое мотивационное значение. Если детей с нейтральной мотивацией к предмету объединить с детьми, которые не любят данный предмет, то после совместной работы первые существенно повышают свой интерес к этому предмету. Если же включить учеников с нейтральным отношением к данному предмету в группу любящих данный предмет, то отношение у первых не меняется.
3. Отношение между мотивом и целью. Цель, поставленная учителем, должна стать целью ученика. Для превращения цели в мотивы-цели большое значение имеет осознание учеником своих успехов, продвижение вперед.
4. Проблемность обучения. На каждом из этапов урока необходимо использовать проблемные мотивации, задания. Если учитель делает это, то обычно мотивации учащихся находятся на достаточно высоком уровне. Важно отметить, что по содержанию она является познавательной, т.е. внутренней.
Формировать и развивать мотивацию – значит не заложить готовые мотивы и цели в голову учащегося (это могло бы привести к манипулированию другим человеком), а поставить его в такие условия и ситуации развертывания активности, где бы желательные мотивы и цели складывались и развивались бы с учетом прошлого опыта, индивидуальности, внутренних устремлений самого ученика.

Читать подробнее
Ознакомится: методика изучения мотивов учебной деятельности
методика изучения мотивации старшеклассниками

апрель

"Методы и приемы выполнения мониторинговых исследования качества образования"

"Методы оценки информационно-коммуникативной компетентности"

отв. Пархоменко Н.С.

Какой вопрос больше интересует? Пишите в коментариях

15.04.10 на методичному об’єднанні було розглянуте питання моніторинга, підходів до його аналізу, означені школи та класи, які підлягають моніторинговим дослідженням в цьому навчальному році.
Отже, моніторинг – це постійне спостереження за певним процесом із метою виявлення відповідності існуючого стану відповідному стандарту. Освітній моніторинг – управлінська технологія оцінки та контролю.
Мета моніторингу -оперативне та своєчасне виявлення всіх змін, які відбуваються в діяльності освітнього закладу. Отримані об’єктивні дані використовуються для прийняття управлінських рішень. Суб’єктами моніторингу є всі учасники освітнього процесу. Об’єктами моніторингу є сам освітній процес та його результати, особистісні характеристики всіх учасників освітнього процесу, їх потреби та відношення до освітнього закладу.
Напрямки освітнього моніторингу
 Моніторинг управлінської діяльності
 Моніторинг професійної майстерності
 Моніторинг виховної роботи
 Моніторинг якості освіти
Види моніторингу(за функціями)
•Інформаційний
•Прогностичний
•Діагностичний
•Порівняльний
Види моніторингу (за змістом та напрямами діяльності)
 Базовий
 Проблемний
 Управлінський
Моніторинг в закладах освіти здійснюється згідно таких документів:
1. Наказ Управління освіти і науки Запорізької обласної державної адміністрації від 26.08.2010 року № 355 «Про проведення моніторингових досліджень у 2009-2010 навчальному році».
2. Програма розвитку районної освітньої системи на 2006-2010 роки
3. План організації та проведення моніторингових досліджень на 2006-2010 роки Запорізького регіонального інформаційно-аналітичного центру моніторингу якості освіти та зовнішнього тестування.
Розрахунок кваліметричного коефіцієнта (рівень компетентності) може здійснюватися за такими формулами
Формула № 1
К.К.=( к-ть уч. П.Р.*0,16 + к-ть уч. С.Р.*0,45 + к-ть уч. Д.Р.*0,63 + к-ть уч. В.Р.*0,91) / Кількість учнів
Формула № 2
К.К. = ( к-ть уч. П.Р.*2 + к-ть уч. С.Р.*5 + к-ть уч. Д.Р.*8 + к-ть уч. В.Р.*11)/ (Кількість учнів * 12)
С 19.04 - 30.04 заключний етап моніторингових досліджень, 22.04 8-9-10 профільні класи пишуть контрольні роботи з інформатики та технології в присутності незалежного інструктора. Це гімназія №8-8а (вчитель Батаєва Н.М.), гімназія № 107 - 8а (вчитель Фоменко І.М.), НВК № 7 - 10а (вчитель Карпук О.І.), НВК №23 - 10а (вчитель Плаксін А.Л.)
Функції та обов’язки незалежного інструктора будуть виконувати вчителі інших шкіл (телефонграма від 14.04..10). 11 профільні класи з інформатики та вивчаючі технології ДПА будуть писати в травні за збірником завдань авторів О.О. Бодрик, О.Г. Захар, Ж.В. Потапова (2010 р., видавництво Ранок)
Результати контрольної роботи повинні бути надані головному спеціалісту РВО Таукеновій Л.В. у троьх варіантах: кількісному, поелементному, компетентнісному. За результатами контрольної роботи треба визначити тенденції (позитивні, негативні), скласти корекційну програму.
"Лучший путь к истине - это изучать вещи, какие они есть, а не верить, что они такие, как нас тому научили" Джон Мокк

Что новый год всем нам готовит...

март

"Сочетание контроля и самоконтроля как средство формирования самооценки у учашихся"

отв. Клименко Т.С.

Самооценка - это ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения.
Самооценка необходима чтобы:
• объективно оценивать собственные возможности.
• учитель должен овладеть культурой интеллектуальной деятельности, культурой поведения, культурой педагогического общения.
• обязательной предпосылкой и основой успешной деятельности педагога являются уважение и понимание своего ученика как «Другого».
• педагог является организатором учебной деятельности обучаемых, их сотрудничества и в то же время выступает в качестве партнера и человека, облегчающего педагогическое общение.
Формирование самооценки происходит на базе:
• оценок окружающих,
• оценки результатов собственной деятельности
• на основе соотношения реального и идеального представлений о себе.
Пожалуйста, ознакомьтесь с методикой самооценки личности (Будасси).
Оценка педагогической деятельности учителя может формироваться по тематическому и фронтальному контролю со стороны администрации. Целью такого контроля может быть постоянное сравнение того, что есть, с тем, что должно быть по нормативным документам получение объективной и полной информации о состоянии обучения в школе, мотивация развития творческих начал в деятельности учителя.
Самоконтроль обязательный прием самовоспитания, способствует концентрации всех сил в нужном направлении и экономному расходованию сил. Он уберегает от ошибок в поведении и в работе. Но самоконтролю нужно упорно учиться. Это вовсе не простой прием самовоспитания, как может показаться на первый взгляд. Здесь очень много тонкостей. Прежде всего, контролировать одновременно можно число объектов, которое не превышает объем внимания, а в трудных условиях человек может успешно контролировать что-либо одно. Иначе число ошибок может увеличиться.
В каждом конкретном случае надо строго определить, что контролировать и поставить перед собой точную задачу: чего не сделать, от чего удержаться и что сделать наилучшим образом. Никогда не выпускайте себя из-под контроля, чтобы избежать ошибок в своей работе.
Заполните лист самооценки педагогических умений учителя
до следующего заседания

Что новый год всем нам готовит...

февраль

"Психолого-педагогическая компетентность учителя"

отв. Плакса В.А., Свириденко Д.С.

18.02.2010 пройшов семінар-практикум з теми "Психологопедагогічна компетентність вчителя".
Коротко про що говорили:
Психолого – педагогічна компетентність вчителя - це система психолого – педагогічних знань, умінь і навичок, забезпечення мобільності (рухливості) та поповнення професійних особистісних знань, гнучкість застосовуваних методів теоретичної та способів практичної діяльності ППК, критичність мислення
саморефлексія; прагнення до безперервного професійного зростання.

Елементи психолого-педагогічної компетентності вчителя:
 спеціальна компетентність у галузі дисципліни, що викладається;
 методична компетентність у галузі засобів формування знань, умінь і навичок;
 комунікативно-ситуативна;
 соціальна;
 загальнокультурна компетентність;
 інформаційно-технологічна компетентність;
 валеологічна компетентність;
 рефлексивно-аналітична;
 компетентність у спільній творчості;
 управлінська
Етапи психолого - педагогічної компетентності вчителя:
 Репродуктивний
 Адаптивний
 Локально-моделювальний
 Творчий
Формула вдосконалення психолого-педагогічної компетентностівчителя
 Псих.-пед. підготовка
 псих.-пед.діяльність
 самоосвіта
 творчість
Читай далі...
Дізнайся про себе більше:
1. дай відповіді на питання анкети
2. дай відповіді на питання МВІ
3. заповни таблицю "Психологічний портрет учителя"
Вопросы к семинару-практикуму готовили Плакса В.А., Свириденко Д.С.

Что новый год всем нам готовит...

январь

"Использование тестовой технологии в преподавании информатики. Возможности тестовых оболочек"

отв. Левченко В.В., Лавренюк И.В.

Тестирование – одна из массовых форм контроля знаний, очень часто применяемая учителями информатики.
Тестирование позволяет качественно оценить структуру знаний, эффективно измерить уровень подготовленности учащихся, осуществить обратную связь для управления процессом обучения.
Такая форма контроля имеет ряд преимуществ: объективность, простота использования, демократичность, массовость и кратковременность, технологичность. Учителя информатики нашего района отметили, что ученики всегда с удовольствием выполняют такую форму контроля, и заметили, что она не является идеальной формой и не может претендовать на единственную форму контроля по предмету. Всегда есть вероятность случайного выбора правильного ответа, при тестировании оценивается не процесс мышления, а итоговый результат, оно не предоставляет возможность проверить детельно ЗУН.
Учителя отметили, то нет никаких сборников или какого-либо набора тестовых вопросов, откуда можно было бы (как в конструкторе) формировать содержимое теста. Трудность составляет и отсутствие учебников, что создает некоторую трудоемкость в составлении и подборе заданий в тестовой форме. Опыт учителей Коммунарского района подсказывает, что ученики хорошо справляются с такими типами тестовых заданий: закрытый тип вопроса (выбор ответа да – нет, выбор одного правильного ответа из множества вариантов, выбор нескольких правильных ответов из множества вариантов).
Трудности вызывают вопросы открытого типа (ввод конкретного ответа, установление соответствия, упорядочивание и сортировка объектов).
Количество тестовых заданий (начальная школа – до 25, средняя школа – до 50, старшая школа – до 60), рекомендуемое специалистами-тестологами, вызвало дискуссию среди наших учителей.
Минимальное время на выполнение одного тестового задания (формат А) – 40 секунд, формат (логические пары) по 40 секунд на каждую позицию, был воспринят с одобрением.
В качестве информации были озвучены рекомендуемые соотношения количества заданий в тесте: 10-15% должны быть вопросы на знания (по Блуму), на понимание – 15-20%, на применение – 50-60%, на анализ – 15-20%, на синтез – 10-15%, оценивание – только для классов с профильным обучением.
Все учителя информатики отметили, что тестирование мы проводим с использованием тестовых оболочек, и требования к ним у нас такие: простота в использовании, наличие сетевых возможностей, генератора случайного выбора вопросов, возможность использовать вопросы открытого и закрытого типа, возможность вставки графических объектов, возможность оценивать ответы не только в процентном соотношении, но и в 12-бальной системе, возможность отчета по ошибкам ученика и класса.
На выбор тестовых оболочек влияет не только желание учителя, но и техническая сторона. На сегодняшний день учителя информатики нашего района используют тестовые оболочки: Test–W2, Assistant, ADTester, My Test, генератор тестов из УТК.
Учитель гимназии №6 Лавренюк И.Г. подробно рассказала и показала возможности тестовой оболочки ADTester, поделилась базой вопросов, которые составлялись ею и Климовой Н.В.
Учитывая неожиданные и длительные карантины в этом учебном году и рекомендации Министерства образования, учителями Левченко В.В. и Левченко Ю.Н. был освоен и использовался ресурс тестовой оболочки на master-test.net/uk. Ученики, имеющие подключение к Интернету,находясь дома или у родственников, имели возможность пройти тестирование. Такой вариант тестирования можно использовать и на уроках, только должен быть "хороший" Интернет и заранее сделанная рассылка с приглашением на электронные адреса учеников.
смотреть презентацию по теоретической части

Что новый год всем нам готовит...

декабрь

"Критерии эфективности работы на уроке "

отв. Олейник И.Г.

Критерії ефективної діяльності вчителя

Перший критерій:
виконання державних програм у повному обсязі. Оцінюючи роботу вчителів, необхідно переконатись, що вони працювали згідно з програмою, забезпечили вивчення передбачених тем, виконання практичних, лабораторних і контрольних робіт, екскурсій.

Другий критерій:
рівень знань і розвитку учнів, ступінь їх самостійності, оволодіння навичками навчальної праці, інтелектуальними вміннями.

Третій критерій:
якість навчально-виховної роботи на уроці. Чи вчить, виховує вчитель на уроці, чи добивається він того, що саме під час уроку відбувається процес формування знань, розвиток самостійності, чи здійснюється виховання в процесі навчання?
Особливо треба приділити увагу питанням: які методи роботи застосовує вчитель, чи вміє він обирати оптимальні прийоми навчання з урахуванням навчального матеріалу і особливостей класу? Не існує універсальних методів навчання, їх нескінченна множина. Вибір правильних методів - ознака професійної майстерності.
Четвертий критерій:
диференційований підхід до учнів у процесі навчання, який забезпечує оптимальний розумовий розвиток учнів, попереджає неуспішність. Одним із способів перевірки ступеня ефективності індивідуального підходу до учнів в умовах колективної роботи з класом є вивчення системи роботи вчителя із слабими та відстаючими учням, а також з тими, хто проявляє особливий інтерес до вивчення того чи іншого предмету, роботи вчителя після уроків.

Чи згодні ви з цими критеріями?
Що потребує зміни, доповнення?

Что новый год всем нам готовит...

ноябрь

"Интернет-технологии: формы и методы применения на уроках информатики"

отв. Каменькова И.Ю

происходит эволюция универсальной информационной сети,
способной связать воедино всех людей. Речь идет о наступлении нового века.
Технология предлагает нам намного более значительные информационные и
коммуникационные ресурсы.Эти ресурсы столь велики, что очевидно: мы вступаем в
новую эру - информационный век".

У. Дайзард

Меняется парадигма образования: от "образования на всю жизнь" до осмысления необходимости и возможности "образования в течение всей жизни". Имеет место тенденция слияния образовательных и информационных технологий и формирование на этой основе принципиально новых интегрированных технологий обучения, основанных, в частности, на Интернет-технологиях. Интернет-технология предполагает, что обеспечение обучающихся учебными и учебно-методическими материалами, связь между обучающимися и обучающими, а также управление обучением осуществляется с использованием современных телекоммуникационных систем и прежде всего глобальной компьютерной сети Интернет. Эти технологии можно разделить на категории:
1) офлайновые технологии - средства распространения сообщений, обеспечивающие коммуникации в режиме off-line (т.е. допускающие существенную асинхронность в обмене сообщениями). —Например: Веб-форумы, списки рассылок, телеконференции, классические веб-страницы.

2)онлайновые технологии синхронных коммуникаций в реальном времени (on-line). Например: аудио- и видео- конференции, "разговорные каналы" (chat channels)

Развитие Интернета превращает сеть в один из основных источников учебной информации. Интернет-урок предполагает обязательную работу учащихся с ресурсами сети, может проводиться дистанционно, в компьютерном классе, подключенном к Сети, создает условие для развития творческого потенциала каждого ученика, позволяет осуществить личностный подход в процессе обучения, формирует умения работы с информацией. Используя ресурсы сети Интернет, интегрируя их в учебный процесс, можно более эффективно решать дидактические задачи на уроке.

Работа учащихся в классе с использованием ресурсов сети Интернет может быть организована следующим образом: работа учащихся в классе с использованием ресурсов сети Интернет может быть организована следующим образом: фронтально (виртуальные путешествия, глобальный сетевой проект); индивидуально (поиск, отбор и анализ учебной информации); в группах (выполнение общего учебного проекта); работа в малых группах вне класса. См. подробнее ...

Как вы думаете, реально осилить?

Готовы поделиться опытом?

Что мешает, тормозит в пути от «движения учащихся за знаниями» к «движению знаний к учащимся» ?

Жду ответов, комментариев, предложений...

На семинаре выступали Левченко В.В. Сулима И.С, Плаксин А.Л.

Что новый год всем нам готовит...

октябрь

"Использование современных образовательных технологий на уроках информатики"

отв. Лавреюк И.В.

Что новый год всем нам готовит...

2009-2010 учебный год

сентябрь

"Повышение познавательного интереса на уроках информатики при решении творческих задач"

отв. Коваленко О.Д. школа № 97